亚当·汉森|孩子想拥有农场？很好的愿望，先来认识真实农场的模样吧( 二 )

我家老二很喜欢故事类书籍。一套6册的《恐龙故事》，他愣是让我一天一章，从头读到尾，现在进行到第二遍。而《亚当农场的一年》，第一晚给他讲了春、夏部分，他就说“这本书太好看了，比《恐龙战士》还好看”。
让孩子评价高的书，我都会再细细琢磨一遍，想知道眼前的这本《亚当农场的一年》吸引孩子的内容，到底是什么？
问了我家老二，喜欢《亚当农场的一年》什么，孩子的回答倒是很简洁“都喜欢”。也罢，孩子喜欢，就是最大的理由。那么，姑且从成人的角度，试着找找《亚当农场的一年》吸引孩子的原因。
孩子一眼就喜欢的，莫过于图片。《亚当农场的一年》的图片，是生动的，鲜明地展现了农场的一年四季，包括封面。还有阅读的过程中，那些小小的翻翻页，是吸引孩子读下去的推动力。大人讲解，孩子翻开内容，这个过程，相当于让孩子的眼、手、耳三者一起阅读。
小小的翻页，小小的动作背后，还藏着“秘密”。有的翻页会和上面的图片重合，有的不会。发现这一点，孩子很是惊喜，愣是把所有的翻页，从头到尾再次翻了一遍。看看到底哪些是一样的，哪些是不一样的，这是另一种“阅读”的乐趣。
除了手的参与，让孩子主动阅读这本童书，《亚当农场的一年》还以“我”，也就是亚当·汉森的视角讲述。看《亚当农场的一年》，就像听着亚当·汉森细数他家农场的故事。这样的叙述方式，给人以亲近感，拉近读者与书本的距离。
看《神秘日志·达尔文环球旅行记》、《猛犸爷爷》都会有类似的感觉，听熟悉的人，讲他们的故事，能让人更容易读进去。在孩子还未成为一名“主动”的阅读者之前，《亚当农场的一年》“我”、翻翻书的主动式邀请，会带领孩子进入书本的世界，做一个主动的阅读者。

文章插图

写在最后的话北师大学教授王泉根老师在《儿童文学的教程》中提到，家长给孩子选择童书时，需要考虑那些，吸引孩子阅读兴趣的题材、游戏性丰富、艺术性丰富等等的童书。《亚当农场的一年》在这几点上，是符合的。因为现实生活中对农场的陌生，孩子很大程度上，有兴趣了解真实农场的场景。书中互动的方式，在阅读的过程中，孩子会不自觉往下翻。
如果孩子想了解农场，读一读《亚当农场的一年》。如果孩子还没想了解，也可以读一读《亚当农场的一年》。就像《儿童文学的乐趣》中说的那样：
孩子们的阅读是能够且应该多样化的——即使许多书与他们自己的直接经验没多大关系，甚至正因为这样，孩子们的阅读才更需要多样化。
通过阅读《亚当农场的一年》，让孩子了解真实农场的样子，也了解想拥有一个农场，需要具备哪些知识。心怀真实的农场，又不止于农场。
祝阅读愉快。
我是弥小木，家有两娃，爱阅读。