孩子遇事焦虑而不是想办法解决，这是否和家长教育不当有关你好

你好，我是朱书剑，这一期我们探讨孩子情绪化是否和妈妈教育不当有关。
小S妈妈总在想，小S遇事情绪化除了他的孤独症特征外，是否和妈妈教育不当也有关系呢？
记得在小S上小学低年级的时候，大人说话他就像听不到似的，所以妈妈总是以指导性语言和命令似的口吻与他说话。妈妈说完话后，他的动作也总是慢半拍。他也说话，自己自言自语，也不知道他叨叨的是啥，因此妈妈很少能认真听他说话。
记得有一次，妈妈当时着急出去，可能误解小S了。当时小S说，妈妈，你听我解释，妈妈根本听不进去，开始对孩子一通斥责，之后走了。类似的事情可能很多，妈妈觉得小S听不懂话，说也说不明白，所以他的心声妈妈根本听不到。后来孩子有什么事也可能就不去解释了，只会闹。有什么想法和要求也不去正常表达了，只能以焦虑的形式呈现。可能
他觉得表达也没用，妈妈也不会听，只有他哭闹的情况下，妈妈才会理他。

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父母训斥孩子，不会与其沟通
妈妈还记得小S上小学的时候，在运动会上，他和同学合作报了一个运动项目，在跑的时候可能是同学碰到他了，他便大哭。这时班任找到妈妈，妈妈过去后小S闹得更严重了，哭着来打妈妈，所有的愤怒都发泄到妈妈身上。当时全校师生都看到这一幕。
再后来妈妈发现，不管什么事情，即使是
他自己没弄好，他都会来抱怨妈妈，都是妈妈的错，和他自己没关系。
现在小S长大了，上高一了，能关注到一些自然线索了，如他在“坐公汽儿”时能关注到车上发生的一些事件，回来跟妈妈讨论。在这方面妈妈还是觉得小S是有进步的，但遇事多半还是以情绪化的方式来呈现。
临近期末考试了，妈妈有点着急了，对小S提点建议，结果又出问题了。以往小S大量时间都在“坐公汽”和“弄手机”上面，妈妈心思让小S把时间往学习上多用些。
有一天他坐公汽回来，玩了一会儿手机，妈妈便说：“别看了，把手机给妈妈，我帮你给它充充电吧。 ”小S挺不情愿的给了妈妈手机，之后去自己屋里学习。刚坐下去拿书看，就说学不进去，闹心。因为对于他，解决闹心的办法就是“玩手机”或“坐公汽儿” 。结果妈妈没理他，没答应让他玩手机。这时他就开始摔“凳子” ，对妈妈充满敌意。妈妈仍然没答应给他手机。他气得便幻想着他像“僵尸”那样来咬妈妈。妈妈也生气了，打了他的伸过来的嘴，结果他扑过来给妈妈弄倒了，想咬妈妈，妈妈气急了，又打了他。
这件事过后，妈妈即心慰，又失望。心慰的是小S在跟妈妈的“肢体接触”的过程中，还是有所忌惮的。他的愤怒至极有虚张声势的成分。失望是小S遇事多半还是不能很好的与妈妈沟通，而是以情绪化的方式来对抗，这是不是小时候和妈妈的教育不当有关呢？
如果在小S小的时候遇到困惑的事情来求助妈妈，妈妈能重视起来，之后教他怎样解决，教他处理一些事情的方法，他是不是就学会了和妈妈互动，学会了交流了呢？由于妈妈不但不理会，还训斥他，他心里就会很憋闷，之后积累很多愤怒？
当他发泄愤怒的时候，妈妈反倒很重视，很在意。这种重视反过来是不是又强化了他的负面行为，所以他与妈妈沟通的方式就是用负面情绪来沟通？