幼师妈妈带出学霸娃，凡尔赛分享：没空做早教，幼儿园只让孩子玩表妹是一个幼儿园老师

表妹是一个幼儿园老师，她家孩子今年上小学五年级，从一年级开始，孩子一直在班上稳居第一名，刚开学不久，应班上其他家长要求，老师邀请我表妹到班上去分享育儿心得，表妹回来之后跟我说：没什么好分享的呀，我哪有空给孩子做早教，幼儿园就是让孩子玩。
听起来是不是感觉很凡尔赛？

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很多人可能会认为，幼儿园老师就是做幼儿教育的，给自己家孩子做好早教，还不是轻而易举的事情吗？
我想跟大家说的是，持这类观点的朋友，你们可能都大错特错了！
现在的幼儿园老师可不是咱们想象的那么轻闲，就拿我表妹来说，虽是幼儿园的带班老师，感觉比初高中老师还忙，一天到晚开不完的会、考核不完的各种指标，就连周六周日，只要园里有事都得随叫随到，每天忙得不可开交，轮到自己家孩子，哪有精力再去给孩子做什么早教启蒙？用我表妹的话来说，只想孩子能安安生生自己玩，让自己休息一会儿。

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正如表妹所说，自己孩子除了在幼儿园待的时间，回到家就只剩下“玩”了。
可是，孩子从上小学一年级开始，专注力就非常强，做作业又快又好，课堂上从不走神，小学五年次次考试都没出过前三名，难道孩子真的是天生的聪明好学吗？
事实上并非如此，虽说表妹凡尔赛地表示“只让孩子玩” ，但实际上这个“玩”的过程，孩子已经学到了很多的知识、培养了良好的专注力。

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并非所有的“玩”都是在浪费时间
很多父母认为学龄前应该尽早给孩子做早教启蒙，不能让孩子自主去玩，否则就是浪费时间。
事实上，根据儿童心理学发展理论的幼儿心理发展来看，幼儿时期， “玩”主导着孩子的认知和社会性发展，而几乎这个时期孩子的所有学习都是通过“玩”来完成。
比如婴儿时期，孩子的“玩”主要体现在重复父母的动作和活动，其内容都来源于生活的基本反应，也就是我们所谓的“模仿” 。这个时期的孩子从事的活动被称之为“机能游戏” 。

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再大一点的孩子就能够加入自己的思维，通过想象建构虚假情境的创造性活动，来充实自己“玩”的内容，这个时期的孩子从事的活动被称之为“象征性游戏” ，又称为“假装游戏” ，常常体现为过家家、角色扮演等。
到了3-6岁，孩子从事的游戏活动突出特点是游戏规则外显，加入了许多规则，有了一定的逻辑性，对于这个时期的孩子，家长一定要选择一些具有现实物替代符号的游戏道具，来帮助孩子激发创造想象能力。
而表妹深谙儿童心理学，从孩子三岁开始，就有意识地给孩子买一些能激发孩子想象力、提升孩子专注力的道具和书，来迎合这个时期孩子玩耍的特性。比如积木类玩具、粘贴和涂色类书籍、或者合作类游戏等。

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在所有的玩具和贴画书涂色书中，孩子最喜欢的一套是表妹买的《左右脑开发贴贴画》，表妹也说这套书可以说是帮助她开发孩子早期智力的好工具。