孩子吃饭慢怎么办？幼儿园吃饭慢孩子个案分析( 三 )

今天，遇到这样的事情也是比较棘手的，一方面不忍心雨欣就这样被拒绝，另外一方面也不想任由婷婷这样任性，可是在自己的逐步引导下，结果如我所期待，所以这件事情给我的感触很大。
“身教胜于言传”，这句话一点也不假，婷婷不想跟雨欣一起玩，也许有她自己的道理，雨欣在班级中的各方面能力相对来说比较弱，动作协调上相对来说比较迟缓，……也许这些的种种都是她的理由，我们教师遇到这样情况的时候，最先注意到的是我们的态度，我们对这部分孩子的态度也决定着其他人对他们的态度。
所以，今天我率先做到了接纳，在婷婷面前做表率，我的行为潜在地告诉了她“我很喜欢雨欣，我想跟雨欣玩，你想一起参加吗？”看到我们玩得那么开心，婷婷自然会加入，久而久之，我觉得婷婷对雨欣的这种“偏见”会逐渐消失。
观察四：下午吃点心的时间到了，等到差不多2:25的时候，我提醒被吃完的孩子要快点了，因为30分要下去做午间操，又过了三分钟，我四周看了看，还剩下差不多六七个孩子，我故意提高音量，请吃完的孩子跟我一起从一数到一百，待数到一百的时候，大家都要吃完
“1,2,3,4，……99,100”我看着婷婷小口地吃着，边吃边看看我，不过等到数到100的时候，她还是没能吃完，无奈我只有带着其他孩子去操场做操，而她则继续在教室吃点心。
等到吃完点心后，我看她已经吃完了，乖乖地坐在小椅子上，“今天的点心不喜欢吗？”婷婷听到我的话语后很疑惑，从她的眼神可以看得出，她是准备好被老师批评的，可是老师一下子“温柔”起来，很显然她很不适应，不过，她的脸色很快从紧张慢慢地恢复了正常，“我的牙齿有点疼……”“牙齿疼？那我可要打电话问问你妈妈是不是这么回事了？
”我急忙做出要拿电话的样子“我，我……我不想吃”“对不起老师，我错了，可以原谅我吗？”“你错在哪里，你知道吗？”“我不应该挑食”“还有呢？”“我……”婷婷一时不知道要说什么了，“可以欺骗别人吗？”婷婷一声不响……

文章插图
分析：其实今天这件事也是自己意料之中的事情，可能跟性格有关系吧，婷婷平时做事情就是拖拖拉拉的，有时候吃饭可以吃个半天，所以在她座位的安排上，我也尽量让她和班级中做事情较快的珈怡坐在一起，刚开始的时候，拖拉的现象有所好转，可是时间久了，她又慢慢回到了从前。
考虑到她处处要强，喜欢辩解自己的错误这一特点，所以，我今天跟她聊天的方式尽量避开了集体说教，而是单独谈话，从她的反应可以看得出，这样的方式拉近了她和我之间的距离，她不再畏惧我，并且在自己撒完一个谎之后也能及时地道歉，这跟她以往的表现是不一样的，但这就是我想要的效果。
这件事给我的启发很大，面对这部分孩子的时候，如果我们以强制强效果往往会不尽如人意，而如果我们逆向思维，换一种方式，换一种角度从幼儿方面来考虑的话，一切都变得不是那么复杂化了，这样会让孩子更直视面对自己所犯的错，而我们也将得到事半功倍的效果。
三、分析与思考
1.找准契机，因材施教
正所谓“生活即教育”，所以教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机，进行随机教育。在教育的过程中，教师应该对幼儿的性格、脾气有所了解，问清楚事情原因，并抓住幼儿的个性特点进行教育，如本案例中婷婷是一个任性、急躁的小姑娘，而且“吃软不吃硬” 。