关注特殊儿童达到教育均衡发展( 三 )

（3）跟踪诊断，调整策略
对个案学生的研究，研究共同体可每月定期交流，交流一月内所采取措施的成效，对无成效或成效不大的措施进行调整；交流学生一月内的变化，对学生进行再次诊断，提出新的策略。在不断的调整中使教育措施始终贴合学生实际的、不断变化的情况。
（4）充分发挥家长作用
家长在教育中有着重要的作用，个案研究要取得家长的积极配合，使家校对个案学生的教育形成合力。可采用家庭个案研究记载本的形式，把研究共同体希望家庭配合的内容在记载本上告知，再由家长把配合措施及学生表现一一记载。还可定期由班主任或任课教师与家长碰面，以切实沟通个案研究学生的近况，从而使研究更具实效性。
3、拥有爱心智慧
爱心和智慧是教育工作者必须具备的两个要素。只有有了爱心，才能以赏识、平等的眼光看待每一个孩子。在爱的基础上，还要拥有教育的智慧：宽严有度、因材施教、收放自如、点到为止……只有懂得教育的原理，掌握了教育的分寸，凭着爱心和智慧才能在学生心中扎下教育的根，结出育人的果。
（1）要给人指路：当学生犯了错，尤其是屡教不改、屡屡犯错时，教师往往会勃然大怒，狠狠训斥一番。这样做的结果，除了让学生觉得羞愧、让教师感到痛快外，并没有起到任何教育效果。学生犯了错，出现了行为的偏差，教师更应该在了解了缘由后，告知他该怎么做才能避免犯错，然后督促他执行。这里面有一个心理学规律，那就是：他越觉得行动方便，就越愿意这样行动。
教师对学生的指责并不能让学生知道他该怎么做，所以是无效的；而你对他行动的指导才能让他知道该如何避免不当的行为，他当然愿意尝试。
（2）善用集体力量：教育家马卡连柯最大的法宝就是“集体”，他认为：全部教育过程应该在“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的原则下进行的。我们首先要努力建立一个真正的集体——真正的学习与生活的共同体，一个有着共同的奋斗目标、休戚与共的共同体。
让每一个学生在这样的集体中互相学习、互相促进、互相影响。让落后的、特殊的学生感受到集体的力量和集体的无微不至的帮助，让特殊的孩子自己感觉到我要进步，我要赶上集体的步伐，唤起他自我教育的动力！
（3）要等待花开：
一个所谓“特殊儿童”的成因是复杂的，要改变他，使其个性更完善，需要时间、需要精力、需要心血的浇灌，更需要耐心！我们要坚信每一个生命个体的无限潜能，我们要坚信教育能创造奇迹，我们更要意识到奇迹需要时间的哺育，需要一个等待的过程。正像大仲马所说的那样“在等待和希望中包含着人类最深刻的智慧”，只有有了耐心，我们才会觉得学生的反复是正常的，才会不断调整教育方式，永不放弃；只有有了耐心，我们才会无怨无悔的在一个孩子身上倾注无数心血，从而创造奇迹！
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智障儿童教育的特殊思考

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智障儿童教育的特殊思考

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