二、欣赏课上 ， 要充分运用形象法 ， 这样才能让学生深深地理解作品中所蕴含的音乐魅力 。
欣赏音乐 ， 往往只借助听觉 ， 对于学生来说 ， 他们是好动的 ， 正襟危坐不能让他们的思想进入音乐轨道 ， 那怎样办呢 ， 先让学生仔细倾听音乐一遍 ， 然后大胆发挥想象 ， 联想音乐主题所表现的画面 ， 之后再运用电脑制作课件 ， 学生们在愉快想象时 ， 往往充满着明亮的色彩 ， 他们的快乐是不言而喻的 。
三、在综合课上 ， 形象法为游戏的开展起到推波助澜的有力作用 。
综合课上生动搞笑的游戏 ， 也是一道亮丽的风景线 ， 摘果子、听音、随音响大小敲击乐器、音符找家、模仿动物走路的律动等 ， 这些活动都是学生们喜欢的 ， 游戏的直观性充分展示出来了 ， 学生们在无拘无束的活动中不仅仅掌握了音乐基础知识 ， 同时也陶冶了完美的艺术情操 。
篇8：音乐教学工作总结一、注重音乐审美体验
我在每节课的教学设计中都比较注重一音乐审美为核心的这个基础理念 ， 这一理念常贯穿于音乐教学的全过程 ， 在潜移默化中培养学生的学习兴趣 ， 充分发挥音乐艺术的魅力 ， 设计生动 ， 活泼的教学形式 ， 并将学生对音乐的感受和对音乐律动的参与放在重要位置 。
首先 ， 我从自身的点滴做起 ， 一方面 ， 上课是注意歌声美 ， 琴声美 ， 语言美 ， 教态美 ， 服饰美等 ， 让学生从教师的身上体会到美 ， 从而使学生喜爱老师 ， 进而喜欢上音乐课 。另一方面 ， 通过聆听音乐 ， 表现音乐 ， 音乐创造等审美活动 ， 使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感 ， 为音乐所表达的真善美理想境界所吸引 ， 所陶醉 ， 与之产生情感的共鸣 ， 使音乐艺术净化心灵 ， 陶冶情操 ， 启迪智慧 ， 以利于学生养成健康 ， 高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度 。
二、在“表现”中培育学生合作意识
音乐是情感的艺术 。表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点之一 。法国自然科学家、音乐理论家 。麦尔曾经说过：“音乐的动机可以描绘海洋、天空、一切存在于我们世界中的东西的运动 。因而音乐能反映认得肉体、心灵、世界的首要因素以及空的运动 。全靠这种性质 ， 音乐才能比绘画更多地为人的道德和风俗服务 ， 因为绘画好像死的、静止不动的 ， 而音乐则充满活力并且能把歌唱家和音乐家的心灵、思想、感情的活动传达给听者……有多少种激情 ， 就有多少种歌曲” 。在音乐课的“表现”领域中 ， 合唱合奏教学活动具有培养学生群体意识合作能力的功能 ， 合唱合奏教学除了要学生感受和体验多声部音乐的丰富表现力 ， 并获得合唱合奏的经验外 ， 还应该通过合唱合奏的教学和练习 ， 让学生感受和领悟合作在音乐活动中的重要性 。在合唱合奏教学中教师应针对不同演奏演唱形势做出不同的表演合作要求 。齐唱齐奏时要引导学生对歌（乐）曲的情绪有准确的把握 ， 要有统一的分句 ， 力度速度变化要协调一致 。分声部合唱（奏）时 ， 首先要对各声部的演奏提出明确的要求 ， 使每个声部成为一个相对独立的表演整体 。

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