其次 ， 各个声部间要配合默契 ， 通过合作对音乐作品做出尽可能完美的诠释 ， 在排练是可以把演唱（奏）主旋律声部和其他声部人员进行连续多次地分工合作 ， 接着主旋律声部演唱（奏）分别与每个伴奏声部合作或者声部加入连续合作 ， 最后大合奏形成合作 。如在教学电子琴合奏曲《丰收乐》（王藻栋编曲）打击乐部分内容时 ， 教师可通过听、练、合、议的方法让学生想象出每一种打击乐器所刻画的音乐形象 ， 使她们体验到在演奏过程中各声部间的配合是如此美好如此重要 ， 进而使她们明白如果缺少了表演上的合作 ， 就无法表现农民欢庆丰收的热烈欢腾的场面 ， 伴奏时只有和主唱（奏）者配合好才能体现伴奏的价值 ， 伴奏者在表演时不可喧宾为主 ， 更不是可有可无 ， 只有当伴奏者认同了主唱（奏）者的表演风格及情感体验合作表演才能成功 。音乐是通过听、思、唱、动的通感作用来感受的 ， 它有非常广阔的合作教学空间 。教师要因势利导让学生对比正确配合产生的良好音响与配合失误造成的音响缺憾两种不同的效果 ， 使她们认识到技术合作在音乐活动中的重要性 ， 只有经过长期的实践 ， 学生的合作意识才能得到加强 。合唱、合奏不但是学生共同表现美创造美的过程 ， 同时也是培养学生合作意识和锻炼合作能力提高学生审美感受能力的过程 。首先 ， 学生在学会相互配合中培养合作意识 ， 合唱合奏属于群体性的表现活动 ， 需要参与者的配合互动 ， 每位都只是群体中的一员 ， 应知道任何过分突出自我的做法都会影响集体表现的和谐性 ， 其次 ， 学会在相会烘托中培养合作意识 。在合唱合奏中每一位参与者可能属于某一声部 ， 有时自己所参与的声部会处于重要表现地位 ， 有时会处于陪衬地位 。
其三 ， 学会在相互激励中培养合作意思 。社会心理学告诉我们一个人的单独表现行为与在群体中表现的行为是不一样的 ， 人们在群体中相互作用相互影响相会激励会产生积极向上的群体心理意识 。因此 ， 学会合作的一个主要方面就是要在群体表现中以自己的饱满情绪去激发同伴的情绪 ， 同时又要学会善于接受同伴的情绪激发 ， 最终达到审美情感表现与审美情感体验的更高境界 。
三、给学生适当的时间、活动空间及思维空间
在教学过程中 ， 我每节课至少要留五分钟时间 ， 让学生表现自己 ， 鼓励学生在他人面前自信的表现 ， 树立学生的自信心 。每节课还设计一些值得研究、可讨论的问题 。让学生创造性的思考回答 。注重发展学生的发散思维 ， 并且从不用教师的思维定势去约束学生 ， 应尊重学生对音乐的感受及理解 ， 让学生充分的发挥自己的想象力 。
四、在“感受与鉴赏”中培养学生合作意识
感受与鉴赏是音乐教学中重要内容 ， 也是培养学生音乐兴趣扩大音乐事业 ， 提高音乐感受能力和审美能力的有效途径 。在学生音乐感受能力的训练中也能破培养学生的合作意识 ， 围绕音乐欣赏可以采取小组合作学习的方式 ， 让学生根据音乐的特点以歌唱、演奏、舞蹈等形式参与到音乐表演中去 ， 从而培养学生的合作意识 。
如在音乐欣赏课《渔舟唱晚》中通过分析与聆听音乐 ， 让学生发挥音乐想象力 。根据自己对音乐不同的理解利用小组分角色的方法和不同表现形式进行表演 ， 器乐小组：碰铃代表水声 ， 三角铁代表水中透明柔和的月色 ， 笛子代表宁静和安详 ， 利用器乐重奏的形式表现乐曲中“明月当空 ， 渔舟泊岸“的意境 。小品组：一家四口出海打鱼 ， 孩子撒网 ， 父母划船 ， 通过她们之间的对话来表现乐曲中满怀喜悦渔歌飞扬的画面 。舞蹈小组：表现的是夕阳西下 ， 渔舟晚归 。还有是个诗歌朗诵等 。学生表扬踊跃思维开阔充满情趣 ， 一堂看似枯燥无味的音乐欣赏课 ， 通过小组合作的形式 ， 不但让学生体会到了音乐的美锻炼了学生的音乐才能 ， 而且使学生的合作意识和能力得以加强 。

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