五、在“创造”中培养学生的合作意识
音乐的一个基本特征是“二度创造性” ， 即表演者通过对谱记音乐的辨识和理解 ， 然后充分发挥想象力和创造力才能将乐谱还原成活生生的音乐表演 。因此 ， 可以说音乐表演的过程是音在谱的限定下进行创作的过程 ， 而音乐表演又大多是群体性活动如舞蹈、音乐剧等 。它要求许多人共同参与 ， 所以在教学中教师要引导学生将音乐的创造性同音乐的合作性结合起来 ， 在音乐创造中学会合作 ， 如在即兴创作表演时可以把不同的艺术特长的同学分配到各个合作组中 ， 以发挥她们的特长来显现小组学习的特色等 ， 例如：法国作曲家圣桑的《动物狂欢节》 ， 在教学中可通过老师的讲解和欣赏音乐来对比各种器乐的表现的不同动物形象 ， 以及各种动物的叫声等声响 ， 同时请学生扮演其中的动物的形象 ， 其他同学用身体动作表演各种乐器的演奏为她们伴奏 。大家共同用音乐的方式表现乐曲 。这样能使学生充分发挥想象力 ， 创造性的表现作品中的人物与情境 。音乐教学工作总结
在学生的表演中 ， 学生将体会到相互之间的配合是成败的关键 ， 从而增强他们的合作意识 。再如音乐剧《小燕子》中可以让每一个同学都选定角色 ， 然后在相互配合中完成表演 ， 舞蹈好的同学表演小燕子 ， 唱歌好的同学表演麦田 ， 边歌唱边摇摆 ， 节奏感好的同学以打击乐器做伴奏 ， 比较淘气的同学可以表演害虫 ， 不善于表演的同学可以围成一个湖让小燕子在湖边玩 ， 也可以边歌唱边做摇摆 ， 学生们的合作表现了这样的故事：春姑娘把小燕子从温暖的南方带来了 ， 他们正在湖边玩 ， 小鸟发现麦田里有好多害虫 ， 来叫小燕子去捉害虫 ， 小燕子来了害虫被消灭了 。由此可以看出通过表演音乐剧 ， 可让不同的孩子都得到最佳发挥既注重了个性的发展又在群体表演中培养了合作的意识和能力 ， 使两者相互交融最大限度地培养了学生的主体意识和合作意识 。
六、注重自主、合作、探究的学习方式
自主、合作、探究式的学习主要是通过提供开放式的音乐情景 ， 激发学生的好奇心和探究愿望 。小组合作学习的形式是进行自主、合作、探究学习的一种有效的途径 。通过小组学习 ， 学生们从中可挖掘自身的潜力 。如：组织能力、交际能力、合作意识、团结精神等 。我上课组织学生进行小组合作学习时 ， 注重引导学生积极参加各项音乐活动 ， 提高学生的兴趣 ， 增强学生的音乐表现的自信心 ， 培养良好的合作意识和团结精神 。
七、在“音乐与相关文化”中培养学生合作意识
音乐是人类创造的文化现象之一 ， 是人类文化的一种重要性态和载体 ， 作为文化的一个组成部分 ， 音乐的存在从来就不是孤立的 ， 所谓“诗者 ， 志之所之也 ， 在心为志 ， 发言为诗” ， “情动于中而行于言 ， 言之不足故嗟叹之 ， 嗟叹之不足故如歌之 ， 如歌之不足 ， 不如手之舞之足之蹈之也” ， 这充分说明早期音乐与诗歌、舞蹈结合的非常紧密 。音乐与相关文化的关联性是音乐课人文学科属性的集中表现 ， 它涉及音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术等各个方面 ， 其特点是知识面广、信息量大、参与性强 ， 教师可以通过这一广阔的空间拓展音乐教学 ， 在提高学生的文化素质拓宽知识事业的同时还可以充分利用这块阵地培养学生的合作意识 。在音乐教学中我们可以借用音乐的姊妹艺术：如舞蹈、戏剧、文学、影视等来充实我们的课堂 ， 在音乐极其姊妹艺术的交相互动中渗透合作意识 。如当我们听到抗日战争中为挽救中华民族危亡由田汉作词、聂耳作曲的《义勇军进行曲》时 ， 即刻映入我们脑海中的图景是抗日战争中在水深火热中屈辱的中国人民及奋勇抗争的历史 ， 还有北京天安门前人们英雄纪念碑上那组人们战争为题材的浮雕 。浮雕上人物愤怒激昂的面部表情及坚强有力的肢体动作 ， 这样就是音乐和历史美术等相关文化知识联系起来 ， 使学生感受和体会音乐与绘画历史的关系 。绘画组：可以根据自己对乐曲的理解创作绘画 ， 打击乐组：用学生自己制作的打击乐器创造表演《义勇军进行曲》 ， 历史组：用讲故事的形式把抗日战争的那段历史说一说并有学生来表演 。通过这种形式充分发挥学生的想象力和创造力在活动中培养学生的合作意识 。

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