期望在幼儿教育中的神奇作用( 四 )

培养幼儿创造力的“十要”
影响儿童创造力发展的两大因素

影响儿童创造力发展有两大因素：
首先是遗传和生理因素。大脑是人创造才能的物质基础，大脑左右两个半球功能的和谐发展是儿童创造力得到良好发展的物质前提。
其次是环境和教育因素。良好的环境和良好的教育对发掘儿童的创造力有决定性作用。创造力高的儿童多数在家里或在幼儿园里有较多的独立、自由和较多的解决问题的机会。父母教育的态度如果是民主型的，孩子的独立性就较强，创造力就会较高。

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顺其自然可能会更好
父母应根据孩子年龄特征进行教育

年轻的妈妈看到女儿已经上幼儿园中班了，就迫不及待地教她练习写字。
刚开始，妈妈在一张白纸上写好要练的字，让女儿看着练。可等妈妈忙完了事，回到女儿身边，满以为平时聪明伶俐的女儿肯定早已学会，没想到女儿竟一个字也没写。妈妈只好耐心地教女儿写。可是，不管妈妈费多少口舌，女儿总不按妈妈教的笔顺书写。后来，妈妈灵机一动，换了一种方法，把笔划用带节奏的词来表达，女儿才学会了写（描）几个部首。
通过让女儿学写字这件事，这位妈妈得出这样的结论：要让孩子做任何事，激发孩子的兴趣非常重要。其实，幼儿期适当识字是可以的，因为孩子已具备初步的形象思维的能力，但写字却不适宜。汉字比较复杂，孩子手的肌肉发育尚不健全，此时，让孩子学习写字可能会适得其反，容易导致孩子的厌学情绪，影响孩子正常的学习生活。
父母应掌握孩子的年龄特征，循序渐进，因势利导地进行教育。

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影响儿童创造力发展的两大因素
幼儿教育不可忽视脑科学(三)

如何根据脑科学原理指导我国的幼儿教育？
我国婴幼儿教育中存在着许多问题。首先是如何科学地教育正常的婴幼儿，比如什么时候开始教育、采用何种方法等等。这些问题的解决，应该可以从脑科学中寻求答案。
二是如何正确对待脑功能发育不全或不正常的婴幼儿。这些孩子中有相当一部分患有阅读困难和儿童多动症（学名叫儿童注意缺损或多动综合症）等脑功能障碍。对这些孩子就需要依据脑科学等科学技术进行适当的治疗，在教育方法上也应采用与正常孩子不同的途径，否则就会阻碍他们的成长。
当前在婴幼儿教育中存在着一些不良的倾向，一种是传统的灌输式教育（包括一些所谓超前教育），抑制了孩子的创造能力；另一种是把脑研究中的一些尚不成熟的结果片面地加以渲染，“创造”出所谓新的速成教育方法，期望短期内培养出许多“小神童” 。但长期下去可能会发现这些孩子在个体素质发面存在严重的缺陷。
当务之急是请有关部门组织力量开展针对性的研究，同时加强科学宣传，使家长和教师不至于被一些商业操作和媒体宣传所迷惑。
另一方面，科学家也应该自律，不要把自己不成熟的研究结果公布出来。
当今，越来越多从事脑研究的科学家开始关注教育，而从事婴幼儿教育的教师也开始学习脑科学的知识。可以相信，脑科学的研究成果将不断为婴幼儿教育提供新的科学建议，婴幼儿教育也将越来越符合脑功能和脑发育的规律。