期望在幼儿教育中的神奇作用

先给你讲一个美丽动人的故事。皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王，他对自己用象牙雕刻的一尊少女像产生了爱恋之情。他那热烈真挚的期望感动了爱神阿佛洛狄忒，阿佛洛狄忒便给雕像以生命。象牙少女变成了真人，两人终于结为夫妇。故事说明的是期望的作用。期望果然有这么大作用，可以达到心想事成的奇效吗？人们总想验证一下。
1968年，瑞典心理学家罗森塔尔和雅可柏生在美国一所小学调查后说：他们通过智力测验，找出了一些有发展前途的学生，并指出这些学生智商很高，发展前途大。
8个月后，这些实验对象的成绩果然大大超过了其他学生。罗森塔尔随即宣布，他们当时并没有进行真实的智力测验，而是随机到各班抽取了少数学生。他们的实验证明：期望对孩子有着重要的影响。这就是教育心理学中著名的“皮格马利翁效应” 。
期望就是希望，它可以给孩子一种激励作用。父母如能善用期望效应，可以收到异想不到的良好效果。

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延迟评价有利于发展孩子的创造力
儿童大脑开发越早越好

有关研究发现：
2岁儿童的大脑皮质活动程度已基本接近一般成年人的水准，而4岁儿童的大脑皮质活动可以达到一般成年人的两倍，并能一直持续到10岁,到16岁时达到成年人的水准。
科学家分析了这一发现的生理基础：儿童大脑皮质活动之所以如此频繁，源于儿童大脑中连接不同神经元的突触数以兆计。但在人体成长过程中，这种突触会有选择性地被淘汰近一半。父母如果经常给儿童的大脑以某种刺激，就能强化大脑某些特定部位突触的机能。反之，如果缺乏刺激，突触就会被淘汰。
4—10岁这段黄金岁月是人一生中学习能力的顶峰期，也是人一生中最好的学习时间，对于人体大脑突触“用则灵，不用则废”的特点，父母应在孩子这段黄金岁月里倾注更多的精力和热情，不失时机地开发儿童的大脑。例：和孩子一起讨论问题；一起交流信息；组织亲子游戏；外出参观旅游等。总之，儿童大脑的开发越早越好，不嫌早，只嫌晚。

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期望在幼儿教育中的神奇作用
没有提问，就没有回答

孩子在3岁以后，对身边的世界充满好奇，各种问题会接连不断。父母常常不耐烦，觉得小小人儿，怎么有那么多的问题。他们要么搪塞应付，要么粗暴地一口回绝。
没有一个国家的父母会像中国父母那样注重孩子的智力开发。
一岁认字，两岁学算术，三岁背唐诗，四岁学英语……这样的情景随处可见。父母们想当然地认为，越早开发孩子的智力，对孩子将来的成长越有利。
一种流行的说法是：不要让孩子输在起跑线上。
中国的孩子的确没有输在起跑线上，发令枪响过后，他们成了领跑者，中国的中学生屡次赢得国际奥林匹克知识竞赛即是明证。但最后冲破红线的又是谁呢？没听说过美国的中学生得过奥林匹克奖，但美国获得诺贝尔奖的人是全世界最多的。美国孩子早期教育的宽松举世皆知，而且也颇为国人所不屑。然而反差是强烈的，也是有目共睹的，值得每一个为人父母者深思。
智力开发和创造力培养完全不是一回事。