和孩子说话是门技术，这技术，您掌握了吗？看到的幼师都收藏了！( 二 ) 前言幼师朋友们

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三、善于鼓励
案例：孩子们经过两个多星期的准备，班级故事会正式开始了。几个胆子大的孩子在小表演台上一点也不怯场，故事讲得有声有色。轮到害羞的蓉蓉上场了，老师好不容易让她走到了大家面前。只见蓉蓉低着头，声音低低的，不一会儿孩子们就叫起来“听不见……”蓉蓉的故事讲不下去，眼泪汪汪地看着老师。老师走到蓉蓉跟前说：“蓉蓉，你讲得真好，要是声音再响亮一点就更好了。小朋友们，今天让蓉蓉再回去练练，大家等着下次她大声讲，好吗？”蓉蓉愉快地接受了。整个班级故事会活动结束了，蓉蓉得了讲故事进步奖。
反思：老师对于孩子一定要坚持正面引导、鼓励为主，让孩子处于主动积极的状态。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。 ”对于胆小、不善于发言的孩子，如果老师走到他身边说：“不要怕，来，再试一次，你越来越棒了。 ”
相信在鼓励的感染中，孩子消失的一定会是胆怯、自卑、拘束、不安，增强的是勇气、信心、喜悦、希望。当然在运用中激励鼓舞的语言也要适度，像“你真行，太了不起了！”“你做得太好了，谁也比不上你！”类似这种夸张过度的表扬容易让孩子飘飘然，使语言的教育适得其反。

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四、善用形体语言艺术
案例：一个新入园的小班孩子点点，一进幼儿园就哭闹不止。老师蹲下来抱起点点，边擦眼泪边轻轻地说：“想妈妈、奶奶了吗？等你不哭的时候老师会给妈妈、奶奶打电话。 ”慢慢地，他哭声轻了，老师再告诉他想妈妈、奶奶可以装在心里，一直哭对身体不好。点点的哭声止住了，老师给了他一个亲切的拥抱说：“现在的点点老师最喜欢了！”这个小家伙抿嘴笑了。
反思：老师用一个体态动作、一个眼神、一个夸张的表情都会触动孩子的情感，达到心灵的会意和沟通。老师经常巧用形体语言来传递信息，能唤起孩子的积极响应。
集体活动时，如果孩子调皮了，老师不要当着全班的面批评而是采用手势、动作、眼神来制止，这样既维护了孩子的自尊心，让孩子感受到老师对自己的关心爱护，还能保证活动的继续进行不受影响。当孩子进步了，老师亲切地抚摸、满意的笑容、柔和的语言，都是对孩子的巨大鼓励。一个经验丰富的老师随时都会用亲切、自然、恰如其分的表情、动作来感染调动孩子，达到此时无声胜有声的效果。

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最后
各位老师看完案例之后感想如何？是不是在我们平时的工作中也经常碰到这样的问题？语言没有我们想的那么简单，也没有我们要求的那么高深。看完这些案例，希望幼师们有所收获！
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