恢复|孩子不爱学习，那是“慢性病”( 二 ) 北京师范大学

第二个步骤，学习能力评估。学习能力也有三个要素，分别是知识程度、思考的经验以及实际操作技能的表现。
能力=知识+技能+经验
这三个要素的关键是经验，没有经验，也就没有技能，没有技能，看起来会的知识，其实都是没有根底的，被时间的潮水起落几次，就洗刷干净了，大脑里只剩下了空白。这里也有5个问题，能够测评出孩子学习能力的当前水平。
1.当你觉得听懂了老师课堂上讲的一个知识点时，你能够在哪些情况下使用这个知识点，把它们写出来。
2.回忆自己听课时的情况，有没有老师讲的事情，你以前早就知道的，如果有，回忆一下你是怎么知道的。
3.你尝试过模仿作业，或者模仿考卷里的题目，自己出一道题吗？试着模仿一次。
4.试一试将你从学校里学到的任何一个知识点讲给父母听，看看自己能够讲多长时间。
5.学校里不同科目所学的知识，你能够找到其中相同的地方吗？尝试写出来。
以上5个问题，同样按照孩子的回答情况对应打分，也是从-5分到5分之间，最终的分数就决定了孩子学习能力的情况。如果得分在1分以下，那么父母当下最重要的事情除了着手恢复孩子的学习意愿，还要启动基础知识再造的过程。再造时要强调实际操作，也就是培育孩子自己形成足够的经验，自己表现出操作的技能，从而形成自己得到的知识。
举个例子，比如说要想提升小学三、四年级孩子的数学能力，就要从算牌游戏开始，而不是让孩子一味刷题，因为刷题是进一步巩固知识熟练性的做法，但学习不是熟练工种，而是思维的形式。孩子必须自己去形成认识，比如通过游戏中输赢的过程，认识数量之间的变化。更多的活动案例可以参考《好妈妈这样教数学》，其中有53个动手操作的活动，通过活动，能够让孩子形成自己的技能，最终成为自己掌握的知识。
这样一来，两个步骤就完成了。以上两个步骤所涉及的心理学原理都在《哭闹撒谎育儿心理学》一书中。孩子学习过程中出现的种种问题，都是慢性病。学习上没有急病，不需要挂急诊，所有学习问题需要的都是全面的化验（即测评）、诊断，以及病因的查找，不是要对症下药，而是要对因调整，“因”的改变，会带来“果”的成熟。
第三个步骤，制定规划。针对孩子学习意愿以及学习能力的得分设定调整方案，也就是治疗体系。
针对意愿的恢复，有3个能够在暑期中，在家庭里落实的活动。
1.让学习任务轻松起来，以游戏的形式进行，数学可以变成游戏，语文也可以，英语也可以。每天游戏时间两次，一次15分钟，两次间隔6个小时。坚持一个暑假，只要孩子通过游戏能够恢复部分学习意愿，那就是有起色了。
2.跟孩子一起做一个暑期计划，不是针对学习任务的，而是针对想要实现的某件事情，比如父母可以设定自己要减肥，测量现在的体重，并设定要减去的重量，计划好每天要为此做的事情，并将这样的计划写出来，张贴到墙上，鼓励孩子也设定一个自己喜欢的计划，照此实施。这是恢复信心的最好环节。
3.设定一个户外活动项目，每天要有一个小时的户外活动时间，遇到天气不好时，要有替代方案。活动项目可以是一起跑步，也可以是一起逛商场。跑步的话要设定好距离、时间等量化指标；逛商场的话要有明确的任务，比如获取10个同类产品的价格，以及包装信息等。当天晚上要对这一天的户外活动做记录。这样的活动父母一定要与孩子共同参与，过程中平等交谈、讨论，不要说教。
以上3个活动用于恢复孩子的意愿，只有意愿恢复了，才有可能对孩子的学习活动产生影响。学习活动的关键要从操作落实开始，初期的操作要回归基础，要足够简单，比如小学生的数学，要回归到三年级的内容，甚至二年级的内容；如果是语文，就要回归到词汇、词组的水平上，增加简单阅读的方式，关键是要有思考的环节，或者邀请孩子把自己看懂的任何知识点讲出来，这些都是动脑的过程。