心理学：合理的正强化与奖惩能够纠正儿童的行为问题( 二 ) 注意是心理活动对一定对象的

当儿童成功率比较高，自信心比较强时，就比较容易集中注意力，克服分散因素的影响。培养儿童整洁、有序的良好习惯。如课桌干净有序、井有条，某项事情或作业完成后及时收拾清理，防止干扰下面的活动。
安排作业或任务具体明确，规定具体时间，减少儿童分心的机会。训练儿童的自控技能。教儿童学会用自言自语来指导自己的行为，通过内部语言控制来抵制外部诱惑。记录儿童注意力分散的时间以及经常分心的时候，并据此重新安排空间环境、作息时间或活动方式。

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和学生建立“契约” ，与儿童商定完成作业的内容和完成时间。儿童减少了注意力分散行为时，继续商定新的“契约” ，增加作业量。
2.活动过多
活动过多一般在小学生中比较常见，是家长和教师抱怨比较多的共种儿童行为问题。表现为身体活动比较多，上课不安静，容易做小动作，或影响其他人学习，容易离开座位。
课后也不能安静下来，到处跑动或和同伴追逐打闹。虽然一般对周围环境的破坏性不会很大，但最起码会对自己的学习带来一定的消极影响。
对于儿童活动是否过多，我们一般凭主观经验进行判断。如家长可能和临近或亲近熟悉的儿童相比；教师可能和班级中的一般儿童相比，或者和学校、班级的要求对比。还有的人是根据经验，认为儿童的活动强度应该和相应的性别、年龄等相适应。
如“她是一个女孩，应该比较安静” ， “他这么大了，不应该整天那么动来动去”等。最好是把儿童的行为活动和同龄儿童的大多数相比（而不是和家长或教师比较喜欢的那部分儿童相比）进行判断。

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但是也要注意儿童之间正常的个别差异，有的天生气质就比较活泼好动，有的则倾向于安静沉思，二者各有利弊，只要不对自己和周围人带来明显的消极影响就可以了。
有一个值得注意的问题是，许多家长和教师容易把儿童一般的顽皮或活动过多看成是多动症，然后请医生开药治疗。这对于孩子的成长发育非常不利，尤其是年龄较小的儿童。
活动量是气质中的一个重要因素，有的人一出生就比较安静，有的人则又哭又闹，手舞足蹈，这对以后的个体活动肯定有较大的影响。有研究发现，出生婴儿活动量大的和活动量小的之间相差可达400倍。
如脑部由于发高烧或受到意外损伤，可能会导致个体活动过多。如某些科目或教材比较枯燥、教学方法呆板、过去教师和家长教育方法失败、过早上托儿所或幼儿园导致对上学产生疲倦心理、家长和教师或周围伙伴对儿童活动过多不经意的鼓励和纵容、家庭中没有人照顾管教或搬迁过于频繁等不确定因素。

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如想通过活动引起周围人的注意、通过活动过多来表达内心的不满、个体精力过剩没有适当的方式发泄等。非多动症而活动过多的儿童，在行为上还是具有一定的控制力的，因此要让儿童认识到自我控制的必要性和对自己学习的重要性，教育儿童学会有效地控制自己。
一般的活动过多儿童的行为具有一定的目的性，只是有时目的不适当或不正确，如上课随便说话、做小动作或课后和同学打闹等。所以可以教育和训练儿童行为活动的指向性，使他的活动朝着积极的方向进行，如鼓励他们积极发言、协助老师进行教学、帮助落后学生学习等。