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③水：蔬菜需要大量的水才能健康生长 ， 因此需要保证种植园附近有水源 。
④排水：过度浸润的土壤会延缓植物的生长或者导致植物生病 。
⑤物种：中国地大物博 ， 不同区域的幼儿园需要考虑种植不同的植物 。 建议幼儿园选择一些适应性强、易种的植物 。 如果选择易种植的物种 ， 那么在收获的时候 ， 参与到种植的小朋友可以获得更多的成就感 。

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⑥儿童心理特点：不同年龄阶段的人在生理上和心理上都有明显的差异 ， 在幼儿身上更加明显 ， 因此种植园地不能仅仅只是简单地模仿劳动 ， 还要考虑幼儿的接受能力 。

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结合以上种种 ， 可以考虑在幼儿园户外空间中阳光充足、有水源的地方为其规划出一块场地来 ， 作为幼儿园的种植园 ， 可以直接是土地也可以是幼儿园屋顶的空间 ， 但风格上需要和整体的户外设计风格相符 。

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规划设计结束后 ， 种植园地不能仅仅是一个摆设 ， 后期的使用和打理更为重要 。
不同年龄阶段的儿童身心发展特点不同 ， 种植活动也应该采取不同的内容和要求 ， 并非单纯地劳动模仿 ， 而应从幼儿身心特点出发 ， 充分考虑其接受能力 。

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如种植时 ， 集体种植 ， 班级分组管理 ， 每组种植1-2组农作物 ， 利用小木牌注明农作物名称和负责管理的幼儿姓名 。 且在种植活动时 ， 教师是辅助、引导、支持者 ， 儿童才是种植活动的主体 ， 这能让儿童由浅入深地体验整个种植过程 ， 从中收获更多 。

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种植园地的农作物和种植活动应该与整个教学的目的、内容和计划相适应 。
例如 ， 幼儿园种植了马铃薯 ， 那在种植的时候则可以让小朋友观察、讲解 ， 启发幼儿描述马铃薯的特征和生长过程 ， 还可以引导小朋友通过绘画记录马铃薯的生长 。 浇水、施肥、捉虫都可以是课程的一部分 ， 还可以让小朋友品尝园子里成熟农作物的滋味 。 通过这样一系列的过程 ， 不仅掌握马铃薯的知识 ， 还可以了解劳动的美妙 ， 丰富幼儿观察、思维和语言表达能力 。

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此外 ， 农作物还可以采集、制作成各种标本 ， 叶、茎、根还可以制作成各种教玩具 ， 还可与自然常识、社会常识结合起来进行 。

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青翠的菜心、饱满的豆荚、一朵朵或大或小的花儿藏在绿叶间 ， 让这样姹紫嫣红、生机盎然的“菜园子”不仅成为幼儿园一道靓丽的风景线 ， 还可以成为孩子们收获果实、收获成长、珍藏快乐的自然游戏场 。

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