第3步：清晰流畅的语言表达

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孩子的语言能力与其社会交往程度直接相关，在孩子的入园适应过程中也非常重要。由于词汇量不够丰富，表达能力有限，3岁以下的幼儿在叙述一件事情时，往往不能连贯地按一定逻辑顺序进行，想到哪说到哪，内容断续，与此同时还伴有手势、表情、语气等。这需要听者根据当时的情境，审察手势表情才能“听”懂，这就是“情境性语言”。据研究，直至6岁，孩子语言中情境性语言的占比仍维持在50%左右。如果孩子在语言交际中，过多地借助手势和面部表情来替代语言表达，长此以往，就会影响语言的正常发展。如：孩子把嘴张开，并发出“啊啊”的声音，大人就急忙给孩子拿他爱吃的东西;孩子用手指向玩具，只要说：“给我”，大人就立即满足其相应的玩具。

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当孩子的生活环境转换，沟通对象由熟悉其情境指代的父母，扩展为面对30个孩子的老师和那些与自己同等语言发展的同伴时，这种非言语替代表达的问题就会更加凸显。如果孩子不能够明确阐述自己的需求，可能会被老师忽视。如果和同伴无法通过积极沟通解决游戏冲突，可能无法体验到群体游戏的乐趣，也无法建立亲密的同伴关系。对此，在入园前甚至语言发展初始，家长就应该有意识地帮助孩子充分发展语言表达的准确指代性。
首先，家长应做好语言示范，这其中包括了清晰指代、完整语序、积极表达。其次对待孩子，最简单的方法就是“装糊涂”，即在与孩子的语言沟通中，对孩子的一些手势、表情和简单的“啊啊”声装着不懂，迫使孩子掌握并习惯使用准确的言语表达方式。如：孩子用手指着书架上的玩具，用恳求的目光看着你，这时别忙着给他取玩具，而是装糊涂，问他要什么，也可以通过反问的方式，为其示范正确的描述方式：“告诉我，你是要书看呢，还是要小熊玩具?”长此以往，对那些懒得说话的小朋友，既能帮助他充分掌握情境性语言，又能激发起他主动表达的积极性。

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针对入园适应，家长可在幼儿入园前和开始的一学期，尽可能和孩子多沟通，运用语言描述幼儿园的生活、他们可能遇到的问题，直接示范给孩子在不同情况下，如何向老师和小朋友，表达自己的想法和诉求。例如，想喝水了就要说：“老师，我想喝水”;想加入游戏，可以直接问小伙伴：“我可以和你们一起玩吗?”在语言表达和情境练习方面，绘本是一个非常棒的道具。绘本可以通过语言和图画的匹配，直接提升幼儿的词汇量，通过故事的发展强化不同情境下的语言运用的效果。推荐爸爸妈妈们在入园适应期，有针对性地与孩子一起共读同类型绘本，比如《汤姆上幼儿园》，在故事中与孩子一起面对幼儿园的新生活。
第4步：自己的事情自己做
2～3岁的孩子同时具备事事都有要自己干的独立欲望，和时时缠着妈妈撒娇的强烈依赖性。这一时期，是孩子独立生活习惯养成的关键期，父母一定要善用好这一时机，适当地给孩子提供独立生活的机会，锻炼孩子的独立性。

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蒙特梭利认为，秩序是生命的第一要义。秩序感的建立能够帮助孩子建立良好的习惯，建立对生活常规的安全感，增加孩子的逻辑能力。因果关系则是最基本的逻辑能力。比如，尿在裤子里裤子会湿、玩具不整理好会踩到摔倒或下次找不到。通过让孩子了解到各类事件的因果关系，从自我思维判断的角度来规范行为，从而建立自律。溺爱孩子的长辈常常会说：他还这么小，懂什么，当然要我帮他，或者容忍他的任性。心理学告诉我们：当宝宝学会了走，他就乐意走来走去，帮大人拿东西;一旦学会了用勺子去盛饭，他就想挑战用筷子去夹菜。相信孩子是一个独立思考、有行事能力的个体，即使他还不到3岁。

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