生活|开学过渡期 | 如何为孩子搭建连接前后两个世界的桥梁( 二 ) 成长|教育|幼儿园|机构|两个世

父母和托儿所之间的合作一向被高度重视。工作人员会仔细询问孩子在家中的日常生活及需要留意的细节，也会根据个别孩子的情感需要，安排父母中的一方在孩子入托初期，或长或短的陪伴孩子一起适应新环境。所有这一切，都是为了给孩子及整个家庭创造一个安全平稳的过渡环境创造必要条件。
如果选择家庭日托，之前会安排专门的会议，日托工作者和家长进行充分的沟通。
会议中，日托工作者介绍一天日常的安排，以及对父母的期望等等。而父母则介绍他们的孩子和家庭，以及他们对家庭日托的期望。双方约定如何以最好的方式对孩子进行入托前的准备，以便孩子能够以安全、安静、良好的方式开始他或她的新日常生活。

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#02
从托儿所（0-3岁）
过渡到幼儿园（3-6岁）
托儿所和幼儿园之间的过渡大多是在内部进行的，许多日托中心都是集托儿所和幼儿园于一体。
在这一过渡期的准备阶段，托儿所的老师要确保孩子尽可能多地去接触即将进入的新环境。孩子们熟悉的托儿所老师，带他们一起，经常性的参观将要进入的幼儿园。通过这种方式，孩子可以逐渐认识幼儿园里新的朋友和工作人员，从而创造一个安全、平稳的过渡环境。年幼的孩子会以年长的孩子为参照，学习新的常规、新的游戏，并建立新的关系。
幼儿园的工作人员鼓励家长在孩子正式进入之前拜访幼儿园，共同讨论孩子过渡期问题，以确保取得关于连续性和价值观等方面的一致理解。
如果孩子是来自其他公共机构，在新旧机构之间，会交换有关孩子和家庭的信息。而来自家庭日托的孩子，在他（们）入园之后，家庭日托的老师会来访幼儿园。通过这样的访问，参与到孩子幼儿园的过渡工作中。可以见到他们熟悉的 "老 "的日托工作者，对孩子们来说既亲切又兴奋。
这些 "回访 "对儿童和成人都很重要。两个阶段机构的工作者们，针对孩子的特点及能力面对面的交流，为孩子建起了专属于她/他的前后两个世界的连接桥梁。

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#03
从幼儿园过渡到小学
上学的良好开端始于儿童在日托机构的幸福感和他们对学校的看法。一个良好过渡期的特点是，孩子们已知的东西和作为学校小学生的新日常生活之间的密切联系：

这可以是物理环境的连贯性，比方说相似的游戏设备或空间安排；也可以是教学法的连贯性，例如如何让游戏本身作为目的，同时赋予教育目标。
还有成人对孩子的期待和要求，在过渡期阶段的两端 - 幼儿园和学校之间，需要有连续性，继而有递进性。
社会和沟通的前后连贯性，让孩子和家长都清楚认识到，作为一个学龄前儿童，为下一人生阶段做好准备意味着什么。

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即将进入小学的幼儿园儿童，通常都要参加被称为 "大班 "的学前教育计划。根据幼儿园的规模， “大班" 被分成若干小组，每个小组都有一名固定的幼儿园老师负责，进行基于以下几个目标的主题活动：
-有约束力的社区、冲突圈、运动技能
-我自己
-数学意识
以上这些以团队小组的形式开展的主题，是围绕着在社群中的行为表现，如何处理冲突，如何看待自己的个人、他人和社会，如何建立数学概念等等，为孩子们进入小学阶段做准备。