拼音|陪伴孩子一起阅读、学拼音，我的观察和收获( 二 )

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接下来的一天，我们重点学习声母和韵母合起来的拼音。小朋友一开始有点抗拒，可当他看到有自己认识的，会读的，又投入进来，不断尝试更多的拼读。遇到不会读的读音，他翻开自己的拼音课本，找到对应的拼音，书上也许有帮助他记忆的线索，这个线索或许是一幅图片，或许是有他认识的字，总之根据书上的信息，他回想这个拼音的读法，通常都可以拼出来。就像我们遇到不认识的字，查字典一样。重要的是，这个方法，是他自己想到的。
对他的举动，我赶快鼓励，哇，你真厉害，会自己想办法，知道翻书来帮助自己。
学习完拼音，进入阅读环节。我翻开书，翻到上一次读完的那里，开始读下一个故事，题目是《闹钟妈妈》。小朋友用小手指着标题，读着“闹×妈妈”。
【拼音|陪伴孩子一起阅读、学拼音，我的观察和收获】意外惊喜，再次袭来，孩子的举动，让我更加相信，每个孩子内心都有一颗驿动的心，一颗主动、积极向上的心，有些成长，就是在这么不经意间发生了。
看他来了兴趣，我先把钟的拼音中的韵母遮起来，他读出了声母“zh”，又把声母遮住，他想了一会儿，小嘴巴里轻声尝试着不同的韵母音，发出了“un”的音，我提示他，是“ong”。之后，我把手拿开，他读出了钟的读音。他读完，示意我快点开始读故事。我听话地拿起书读起来，他静静地听着。读完了，他提出了新的要求，还要再听一遍。
这是一个重要的信号，说明阅读成功俘获了一枚小心脏，孩子又进入了新的学习阶段。
当孩子对某个故事感兴趣时，会进入反复听读的阶段，这是孩子的一种学习方式。
重复地听读，一来他可以不断地熟悉故事情节，二来，当他对故事熟悉后，听的过程中，会带给他一种感觉——故事会沿着他设想的路线发展下去，他认为是自己创作了这个故事，这带给他成就感和满足感。
就好比，你很早知道一个道理，有一天从一位名人口中说出，你激动的无以复加，心想，看，他说得跟我心中想得一模一样，我很早就知道这点了。

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第二遍读完，他没有再提复读的要求，我进入第二篇故事《绿衣武士》，这一篇读完，复读的要求又来了。
我读第二遍的时候，读了一段，小朋友问，你读到哪里了？我指给他，他自己开始读起来。读得很慢，有些拼音要多拼一会儿，有的要我辅助。我脑海中冒出学以致用、勇气可嘉几个字。
孩子虽然只掌握了一点点基础，可他却敢于尝试，不惧失败，也不怕嘲讽，不怕出错，这就是令人感动的勇气。现在这种勇气，就展现在我眼前。
孩子也擅于发现和抓住学习的机会，学习拼音的目的，是为了识字，阅读正好提供了这样的机会，而孩子也紧紧抓住了这个机会。
在阅读的过程中，孩子把所学的拼音派上了用场，这让他感到学习是有趣的，美妙的，可以被自己掌握的。
这种掌控感，增强了他在学习上的信心和兴趣，带着他继续前行，征服更多不会读的拼音，不认识的字，以及未知的知识。