3、幼儿园环境的创设
在环境的刺激下，幼儿会对事物产生兴趣，教师在创设环境时，要倾向于将所有与教育有关的事物结合起来 。设置问题情景，形成幼儿认知冲突，激起幼儿探究兴趣 。教师作为环境的创设者，主要任务是通过观察和聆听，从幼儿的活动中获得“教”的信息，并结合环境的调整或改变，将幼儿的兴趣从好奇引向研究 。如：在活动区创设时，教师应尽量发现幼儿感兴趣和能激发幼儿兴趣的活动，如小班的娃娃家、大班的科学探索区等，并帮助提供丰富的活动材料，激发幼儿参与的兴趣 。
4、在家庭教育中培养幼儿的学习兴趣

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首先，在家庭教育过程中，要多表扬，少批评 。要善于发现每个孩子的优点 。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习 。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理 。
其次，使孩子一开始就有成功的体验 。成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐 。
五种情况让孩子失去兴趣爱好的学习

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第一，不顾孩子的爱好为孩子安排学习内容 。
我们父母在自我意识中往往会自以为自己的社会经验和人生阅历比较丰富，有的自以为可以为孩子取得真正的成功来安排孩子的学习内容 。也有的尽管你认为的重要，但是等孩子长大以后也早已过时，而且往往我们希望孩子变成一个全面的人才 。我发现不少家长不仅为孩子安排大量的文艺课体育课，还为孩子安排大量的学业课，孩子的时间根本不够用，孩子五六岁就从早上六点到晚上十点都在学习，这样的结果除了摧残孩子的身心健康，消灭孩子的学习兴趣以外，没有任何的效果 。
大家都知道，任何东西过量都是有坏处的，比如我们吃饭，我们难得吃一顿肉会觉得很好吃的，但是天天让你吃，就会血压高 。我们对待孩子也是这样的，我们不顾一切把东西塞给他，这样孩子就会对一切东西失去兴趣 。
第二，不顾具体情况，提出孩子根本达不到的要求 。
有不少家长不断的和孩子说，未来你要上清华，未来你要上耶鲁，而孩子根本不知道清华耶鲁是什么 。我就曾经在一个五六岁的孩子家庭里面，我问孩子你未来想要干什么呀，这个孩子就说“我未来想上哈佛大学”，我问哈佛大学是什么，他说不知道，但是我未来就要上哈佛大学，因为我爸爸妈妈说了我就要上哈佛大学 。请问这样的孩子长大以后，当孩子长大以后，孩子意识到哈佛大学是世界上最优秀的大学之一，他的学习要为哈佛大学付出巨大努力的时候，一般这样的孩子的压力是扛不住的 。于是我们给孩子提出这样的一个极高的理想就会变成孩子的一个终生的负担 。如果他最后发现他无法完成父母给他提出的愿望，最后上不了哈佛大学，势必会引起终生的不高兴甚至伤害，所以我们不能为孩子随便提出一个根本达不到的要求 。

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