培训班花掉一万块钱，不如陪孩子玩一整天( 二 ) 作者|心是孤独的猎手来源|京师

第三，玩耍是自发、自愿的，玩耍者自主进行选择，你不能替孩子指定游戏。事实上，一项研究指出，当幼儿园老师给学生分配游戏活动时，学生会认为这是任务。然而其他时候，他们会把同样的活动称为玩耍。
第四，玩耍者必须积极参与，一定是自己想玩游戏。如果玩耍者只是被动地坐在那里，并没有积极参与游戏，这就不是玩耍。
第五，耍中包含一定的想象成分。幼儿玩的许多游戏中有一种抽象成分，一种脱离现实的元素。一个孩子假装倒出饮料，然后喝掉，这就是玩耍。
通过自由玩耍，孩子不仅能学会和其他孩子在活动中一起玩耍，还能学会自己创造活动，这锻炼了他们的创造力。
玩耍的另一个核心功能是给孩子带来一种力量感。对于每时每刻都听命于大人的孩子来说，力量感不仅令人愉悦，而且鼓励他们自发学习。

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自由玩耍，孩子可以练习自己当家做主——不受外界的影响。正是通过自由玩耍，孩子成为现实世界或想象世界中的主宰者，独立进行选择。
02智力与玩耍
玩耍不是我们这个时代的新概念，爱因斯坦一直知道玩耍的价值，他说：“……早在学会组织语言及运用任何与他人进行交流的符号之前，玩耍似乎就是基本的科学思考过程。 ”
但在这个推崇成就的社会中，普遍存在着孩子玩耍嬉戏就是浪费时间的谬见，那么什么才不算浪费时间呢？当然是学习了。
很多家长给孩子排上满满的日程，希望孩子通过各项任务来提高TA的智力，这几乎成了新的信条。
但实际上，玩耍是培养快乐、聪明儿童的关键。
孩子每天都在探索物体和物质的世界，他们是小小科学家，不断测试物质的特性。
即使是婴儿也在做着各种小实验：“如果我松开拨浪鼓会发生什么？看！它掉到地上了。看！它又掉到地上了！每次都这样吗？我来看看。 ”
在出生头两年，他们一遇到新事物，就好像在问：“我能用这个做什么？”婴幼儿每天都在学习物体能做什么、物体是如何运作的，以及怎样让物体发挥他们想要的作用。
我们小时候也是通过玩耍积累基本常识的，现如今，我们对这些内容早已习以为常。我们对世界和其中变化的原因非常了解，但学龄前儿童则不然。
03与孩子一起玩
孩子一个人玩耍或是和朋友一起玩耍或许都能玩得很好，但父母其实也是很重要的玩伴。
游戏过程中不乏“受教时刻”：如果幼儿在写字时混淆了字母，例如把字母“d”写成“b” ，或是写错笔画顺序，甚至是在文字间混杂着涂鸦，当你告诉孩子“b”和“d”的区别时，这便是他的受教时刻。
家长可以鼓励孩子在自身能力的基础上挑战自我，许多研究人员认为，有引导的游戏（guidedplay）是学习的真正途径。

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我们如何发现这些受教时刻，在游戏中培养孩子的能力呢？如果我们给孩子讲故事，给他们分配故事中的角色，他们就能进行角色扮演。如此一来，他们会更加投入，更好地理解故事情节，为读写做好准备。
理海大学的阿吉利基·尼科洛普洛教授提醒我们，在我们创造的故事里，我们自己不能过多占据主导地位。我们需要成为孩子的搭档，帮助他们学习语言；我们需要把他们熟悉的主题融入故事，把故事的创作权转交给他们。