英语启蒙|孩子在教培机构学了4年英语，三年级开课后傻眼了培训机构|英语课|自然拼读|在

要问在“双减”之前，学科教培哪门叫的最响？答案当然是英语！
原因也不都在于机构宣传，更多还是因为这届父母自己苦哑巴英语久矣、苦Chiglish久矣，苦死记硬背久矣，轮到教育下一代，大家多少都有这种心态——
自己吃过的亏，不能再让孩子来一遍，所以英语启蒙要趁早！
但到底要多早？
机构老师最初是这样跟我解答的：
抢在3年级体制内英语开课之前，孩子可以跟北美外教学一口纯正的美式发音；
抢在1年级汉语还没有听说读写全方位碾压之前，孩子可以很容易建立起真正的英语思维；
抢在3周岁摘掉纸尿裤之前，孩子可以充分利用语言敏感期，轻松获得双母语能力。

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基于老师的理论，我再三权衡，最终决定把娃报班的时间定在幼儿园中班。
第一年，动物、水果、蔬菜等等基本词汇以及最基本情境对话；
第二年，基于几个“W”的情景问答；
第三年，有了一定的词汇量，开始自然拼读；
第四年，受疫情的影响，线下动不动停课，所以转到线上一对多。
四年，每个礼拜1小时北美外教，每天15分钟左右的巩固练习，银子和时间都花到位了对不对？
时间来到三年级，学校的英语课终于千呼万唤使出来，我家这个被教培机构启蒙了4年英语的娃，有着怎样的表现？
英语思维
练出来了吗？
话说虽然双减了，我娃英语老师还是相当的负责任，把课文与单词表的音频材料发班级群里，日日要求小管家指读打卡。
指读打卡，对一个被教培机构启蒙了4年的孩子来说并不陌生，现阶段的课文，也还停留在how are you、thank you这类西式客套上，所以娃能够非常流利的一条过。

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问题出在单词表的指读，you与your，is和are这类简单到不能再简单的常用词汇，他要么傻傻分不清楚，要么不知道具体的用法。
发现了没，还是语法，我们学生时代被折磨的头昏脑涨的语法。
当年都说是启蒙的太晚了，受母语思维定式的干扰太大了，所以再怎么死记硬背也不管用。而眼前这位10后，可是在学会汉语拼音之前就已经学会了26个英文字母，掌握词汇也是直接从图像到英语，中间不带用汉语中转的，但这语法，更准确的说是语感，怎么还是不能自然习得呢？
为了回答这个问题，我特意找出娃这些年在教培用的课本，随手拍了两张，大家感受下：

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不是说没有语法点，但满篇这种明知故问，或者不符合逻辑、现实生活中很难出现的语境，重点只为突出词汇，并且是看得见摸的着的实物型词汇。
这就是教培机构“鸡贼”的地方，孩子只要知道图画中实物的英语名称，再辅以本堂课教授的固定句式，就能把一个句子念的八九不离十，人家也很清楚，就我们这些家长的水平，在家跟孩子互动，更多是基于实物的互动，多教孩子这些词汇，会给人一种“学到了很多”的假象。
不错，婴儿在咿呀学语时，也是每天指指这里，敲敲那里，旁边的大人就会告诉他这是什么，那是什么，但更多的时候，我们在不厌其烦的跟孩子叨念“吃饭了”、“睡觉了”这类高频动作、短语搭配。