“孩子很聪明,只是不努力”,老师的言外之意,很多家长都误解了
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“你家孩子其实挺聪明的 , 只是不够努力 。 ”
“这孩子特别聪明 , 但就是考试的时候马虎 。 ”
相信很多家长都曾听老师说过类似的话 , 并且深以为然:我家孩子学习成绩不好 , 和天赋没任何关系 , 只要认真学 , 肯定比绝大多数孩子要强 。
老师的言外之意 , 家长要明白
当老师发出这样的评价时 , 可能孩子确实聪明 , 学习知识的速度也很快 , 但更关键的是孩子在学校中学习不够认真、不努力 , 于是老师才会向家长委婉地提出建议 。
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其实 , 老师这么说往往强调的是后半句 , 言外之意可能是“孩子虽然天赋还可以 , 但聪明没有用对地方 , 长此以往前途堪忧”!
可家长往往只听进去了前半句 , 认为老师是在夸奖自家孩子聪明 , 而忽略了老师的后半句 。
当孩子听到老师、家长夸奖自己聪明后 , 也会很容易窃窃自喜:我是个聪明的孩子 , 成绩不好只是因为没认真 , 而这样的心态对其成长是非常不利的 。
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这样评价孩子会有什么后果?
斯坦福大学心理学家德韦克曾带领团队做过这样一个实验:
他们将孩子分为A、B两组 , 进行简单的拼图智力测试 。
在两组孩子都完成后 , 对A组表示“你们很聪明 , 所以才完成了拼图” , 对B组则说道“你们肯定很努力 , 才做得这么出色” 。
随后让两组孩子继续拼图时 , A组几乎所有孩子都选择了更简单的 , 而B组则选择了更难的 。
德韦克认为 , 之所以A组孩子会这样选择 , 是因为他们担心自己无法完成更难的任务 , 表现得不够出色 , 导致失去了“聪明”的评价 。
而B组孩子则会认为 , 只要自己再努力一些 , 即便拼图比较难 , 也一定可以完成 , 所以很多孩子不仅会挑选更难的拼图 , 还会要求带回家继续拼 。
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事实上当家长、老师夸奖孩子聪明时 , 很容易无形中让孩子忽略了“努力”的力量 , 误以为仅凭聪明可以完成一切 。
而且对于单纯的孩子来说 , 还有可能为其养成“表演型人格” , 如果孩子在尝试稍稍努力之后 , 成绩没有明显变化 , 为了维持自身在其他人心中“聪明”的形象 , 他们往往不会去全力以赴 , 竭力营造出一种“我有能力 , 只是不发挥”的错觉 。
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努力比天赋更重要
德韦克在《终身成长》中 , 提出了“固定型思维”和“成长型思维”的概念 。
所谓“固定型思维”是指认为自身的智力等各种先天属性是无法改变的 , 遇到当下无法解决的困难时 , 潜意识里会觉得无法通过更努力来实现反转 。
而“成长型思维”则是相信自身的知识、能力会随时间和经验的累积而增长 , 即便困难在当下无法解决 , 但只要自己多想办法 , 提高能力 , 问题最终会迎刃而解 。
如果孩子秉持着“固定型思维” , 那么往往很难认识到主观学习为自身带来的改变 , 而将一切都归功于“天赋” 。
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而事实上 , 努力要比天赋更重要 , 对于绝大多数普通孩子来说 , 天赋上的差距都是微乎其微的 , 勤奋才是孩子是否优秀的决定性因素 。
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