幼儿园|长在菜市场里的“幼儿园”( 五 ) 老师|游戏|菜市场|家长会

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丁凤云在课堂上展示农作物
之所以强调乡土自然课，张燕说，这些流动儿童虽然来自农村，但回老家的次数很少，距离大自然已经很远了。这里不教拼音、算数，不握笔练字。有的家长也会焦虑， “怎么不教点？”丁凤云说，家长认为学到的东西是看得见、摸得着的，比如留了多少作业、识了多少字。她会跟家长解释，如果现在开始认字，教一些“死”的东西，孩子们思维容易固化。就像一些大人，拿起绘本不会先去看画，看到的全是字，没有自己的想法。分流2014年起，在北京就读公立小学需要集齐“五证” 。对于游戏小组的摊商家长来说，最难满足的便是在京居住证明和连续的社保缴纳证明。同年， 9月30日，四环市场贴出了一则公告，因为城市环境规划升级，市场将在一个月内被拆迁。当时，多数的摊商父母带着孩子回到了老家，何校长和肖校长一家人都相继甩完摊位的货离开了。一些摊商父母仍竭力为孩子争取留在北京上学的机会。游戏小组孩子陈一洲的母亲说，没有离开北京，是想“叫儿子接受最好的教育“ ，无法进公立小学，陈一洲最后去了打工子弟小学。

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摊商甩卖结束后离开
魏志红的女儿戴嘉嘉当时正在北京的公立小学读四年级。之后，为了把女儿供到小学毕业，她先后去宾馆、徐悲鸿纪念馆打扫卫生，成了一个陪读妈妈。那一届毕业的孩子里，丁老师的女儿杨光雨是最幸运的。本来，丁老师因为条件不符合已经准备带孩子回河北老家读书，但在截止报名的最后一天里，她从京籍邻居那里借到了房产证，最后杨光雨顺利进入了公立小学读书。这些是农民工父母为孩子作出的最大努力了。之后，没几年，这一批孩子因为没有北京户口，无法在北京高考，还是在小学毕业前后离开了北京。再往后看，这一批游戏小组的孩子，不论是直接回到了老家，还是留在北京读了几年书再回到老家，他们离开游戏小组的保护之后，很快都感知到了外部世界的差异性，接踵而至的是身份疼痛感。这些隐秘的感受，孩子们很少向大人倾吐。杨光雨先是进入北京公立小学读书，毕业后，又回到了老家，经历了双重生活，她的感受最为强烈。在游戏小组，很多小朋友特别愿意亲近杨光雨，大人们都抱着一颗愿意为孩子好的心，杨光雨感受到了温暖，她形容，这是一种胜似亲人的关系。进入小学后，班里几乎都是城市里的孩子，她初次有了金钱的概念，懂得什么叫做贫富差距。在她的观察里，城市里的孩子有钱出去上补习班，学习也往往较好；班里的外地小孩下课会围在本地小孩身边。这些发现刺痛着杨光雨，但是她没有把这些心事告诉母亲， “因为我妈已经非常累了，不应该把这些东西告诉她。”在杨光雨的讲述里，小学六年的生活“不太幸福” ，她因为状态不好，基础没打好。六年级这一年，她和父母商量后，决定一个人回河北小镇上初中，让父母继续留在北京打工。和杨光雨不同的是，进入打工子弟小学读书的陈一洲，班里都是农民工的孩子，他没有身份上的差异感，他还因为成绩好，当上了班长，但是他同样难以适应新生活。在那里，他感受到了人与人之间的疏离感， “那时候和谁都不熟，感觉自己很高冷，没有主动和别人说过话。”2015年，为了提前回老家适应教材难度，在北京打拼了15年的陈一洲父母，决定带着儿子回到河北县城上学。陈一洲说，自己一度不能接受离开北京的事实，回到老家后，情绪波动很大，可能因为学习压力变大，也可能是无法适应新环境， “回到老家就是感觉自己在异地。”他原本听话，这时起，总想和母亲反着来，母亲也觉得他在逆反。陈一洲没有和父母说过自己不能适应老家的生活，他觉得父母不能理解他。这些流动儿童在北京出生长大，老家的记忆是空白的，他们一直以为自己就是北京人，突然中断生活回到老家，都经历了漫长的身份体认过程。一年级的肖灿得知自己要离开北京，回老家上学时，她感到不解、奇怪， “那时候我都在好奇，我到底是哪的？”转回福建县城老家上学之后，同学都好奇这个新转来的学生是哪来的，知道肖灿是从北京转回来后，同学都自然而然地把她当成北京人。上课讲到了有关北京名胜古迹的课文，老师会请肖灿介绍一下北京到底是什么样的。哪怕上了初中，同学听到她的北京口音，仍然会问， “你是北京人吗？”身份上的错位感纠缠着她，她感觉自己不太一样，既不像北京人，又不像福建人。这些流动儿童对北京有着特殊的情感，他们知道自己不属于北京，又对北京有着无法割断的依恋。“北京更像家，不管（以后）做什么，至少能回北京。”陈一洲说。一时间，大量市场里的农民工回了老家，这意味着游戏小组将失去一大批孩子，为了应付房租，他们像民办幼儿园一样开始考虑招生的问题，每周的例会开始讨论怎么招收新的孩子。志愿者带着小朋友去后海活动的时候，会带着宣传册，有人围观的话，就发给他们。也是这一时期，一些认同游戏小组教育理念的北京家长把孩子送到了这里，现在这样的孩子超过一半，但整个游戏小组的孩子人数仍为历史最少。试验田里的回响9月，在游戏小组的大院里，我见到了张燕。她身型瘦小，齐耳短发，穿着一件素净的白衬衫。小朋友们正在做活动，她坐在一旁的小板凳上，看着孩子，目光柔和。偶尔，她会起身拍下小家伙们跳跃时的身影。活动的一个小时里，她和家长坐在一块，视线几乎没有离开过孩子。