喜禾|每68个孩子中就有1个这样的孩子！当不安的信号出现，一定要相信自己的直觉( 五 ) 罗博士|自闭症|老师|自闭症儿

从当初没有语言，到有语言，再到如今能欣赏美景，并产生同理心，主动表达自己的情绪情感，这对Carter的父母来说，已是一个极大的安慰。孩子如常的表现，也让父母们不可避免地产生了把孩子送去主流学校的想法。

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但罗博士决定和家长进行一番深入沟通。如果Carter回归到主流学校学习,他必将面临更大的挑战，但如果家长能够放低预期， Carter生活的幸福指数可能会越高。
从Carter长远发展来看，罗博士希望能后退一步，重新看待“成功”的定义。
“更重要的是让孩子自己感到受欢迎，让他能够表达自己，成为自己想成为的人，而不是我们想让他成为的人。这才是他快乐的原因和成功的意义。”
幸运的是， Carter开明的父母采纳了罗博士的建议。如今，生活在自己熟悉的环境中， Carter每天都过得充实快乐。
让大家惊喜的是，在一次音乐会上， Carter作为观众接受了电视台的随机采访，没有丝毫心理准备的他，却能面对镜头落落大方地表达自己的观点，从这点来看，他无疑已经获得了某种“成功” 。

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学的不一样，不是不能学
上述发生转变的地方，就坐落于上海普陀区的一处角落里。那么它为什么如此神奇，能让这么多孩子获得新的可能呢？外滩君也借此机会，参观了ELG学建小而精致的园区。

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与想象中的喧闹不同，学建的环境安静有序。看到外滩君的到来，一位刚结束体育活动的大男孩Dennis跑了过来，给外滩君带来了热情的欢迎后，他又回教室准备新一轮的课程。
和普通幼儿园一样，在学建低龄儿童的教室旁，设置了一排衣物书包收纳区，粘贴着孩子的照片和姓名。透过教室大门的观察窗口，孩子们都在项目专员的陪伴下，独立地，专注地完成着手头的工作。

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在来到学建之前，每个孩子都会在学科专家的带领下，完成言语语言沟通、情绪表达、社交与行为发展、认知、精细与粗大动作、感统、自我帮助和适应力、学科水平、学习能力以及家长需求等个性化评估，从而建立一个符合孩子实际情况的干预计划。
这份个性化发展计划包含孩子的具体干预目标及任务。比如一个孩子的目标是回应他人，那么项目专员就会模拟场景，让孩子练习和其他人打招呼，在自然场景中和其他人增加社交互动和交流。