弱智儿童心理行为障碍及其矫治::中国孤独症网::孤独症,自闭症,儿童孤独症,儿童自闭症,( 三 )

第四，不要只让弱智儿童看一种学习内容或听一种学习内容，而要看一会儿、听一会儿、又看又听一会儿，甚至还要让他触摸一会儿，从多通道（视、听、触）呈现学习内容比较易维持注意力；
第五，一次教学时间适当缩短，一天可以多学几次；
第六，可以试用“感觉统合”治疗法（ThesensoryIntegrativeTherapy）来矫治。这是一种先进的方法，在台湾等地已用了10年以上。所谓感觉统合指的把从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触摸、运动等各方面所得的感觉（讯息）输入大脑，让大脑作出一番组织后，再作出适当的反应。具体做法是：由教师指导弱智儿童通过弹跳、翻筋斗、推球、滑滑板等一系列的体能活动，舒展身体各方面的感觉神经，让肌肉和关节有效地传递组合好了的感觉到大脑去，从而改变他们注意力分散症状，提高学习能力。
　※※自闭症（孤独症不合群）弱智儿童中有一部分有自闭症，自闭症儿童中也有一部分智力低下，但这两者不一定同时存在。这种心理行为障碍往往在婴儿期即有表现。主要症状有：
（1）适应能力差，不与他人往来，不合群，甚至不与人作眼对眼的对视；
（2）对赖以生存的这个客观世界置若罔闻，很少向环境提什么要求，老是默默地沉浸在自己独立的小天地里；
（3）大部分有语言障碍，即使说话，往往也是鹦鹉学舌，也不会对答；
（4）对声音、色彩、形状、方位、环境过度敏感；
（5）喜欢“同一”，不喜欢变化。比如：屋里的家具、餐桌上的托盘，如果变换了位置、摆错了方向（长边朝自己变成短边朝自己）则难以忍受，甚至不进屋、不吃饭；
（6）记忆力极好；
（7）有刻板行为，经常反复做一个动作（用一只手拍打另一手上的纸屑听响声）；
（8）有的用脚尖走路。
自闭症的发病原因至今仍未探明，由于发病年龄小，所以多数学者认为有先天因素，脑功能有障碍，只有少数患儿系后天环境不佳、缺乏爱所致。
对自闭症的矫治可以采用以下方法：
第一，充满爱心、提供一个温馨的、富有刺激的家庭环境，让儿童感到安全、放松，又有“事”可做（玩玩具看图片，听儿歌、音乐等）；
第二，从增加与他人的间接接触逐渐过渡直接接触，所谓间接接触指没有身体的接触。比如：共玩来回推球游戏、来回推小车游戏、共拍悬挂的气球等。要借助于媒介使他与别人交往；
第三，只要他看着别人，立刻给予表扬，抱一抱、亲一亲、给几颗葡萄干，让他体会到这样做的“好处”；
第四，进行语言训练、自闭症儿童往往能理解很多话，但不愿自己说话，所以重点在训练自己说。但是，由于他们人际交往困难，所以说话训练在一开始主要是穿插在生活中进行。不单独着意进行，比如：在给他穿衣时，教他说衣物的名字，他拽着成人指水杯要喝水时，教他说“水”、“喝水”；
第五，注意观察对什么有兴趣，知识教育要顺其兴趣进行。比如有的患儿童欢玩小汽车，则可以教他汽车上各种东西的名字、用处等。如果患儿智力落后程度较重，则主要教他与生活有关的词，就不必着意教知识了；
第六，利用弱智儿童和附有自闭症心理行为障碍儿童对音乐旋律有特殊爱好的特点，让他们多听，或合着拍子做些节奏强的动作，是很好的训练；
第七，多到户外进行一些大动作的训练，如跑跳，这也可以提高他们的适应能力。
※※遗尿、遗便遗尿、遗便指对小便（或大便）失去有意识的控制，随有随便，不到指定的地方去排泄，弱智儿童在这方面问题较大。除了儿童本身由于大脑功能障碍，控制排便中枢有困难以外，缺乏必要的训练也是一个很重要的因素。对少数儿童来说，遗尿可能是对父母敌视的一种表现，不想完成父母的命令。