如何辅导数学( 六 )

从而突破了角的大小与边的长短没有关系的难点。这样教学，既提高了学习兴趣，又培养了实践能力和创新意识。
三、让学生体验成功的乐趣
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。如果教师运用赏识教育理论，对学生进行鼓励性评价，那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力。
课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪。更为严重的甚至影响对某一教师、对某一学科的兴趣。积极评价时不要吝啬表扬。比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌。
学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些”“你真爱动脑筋，继续努力。”“谁愿意帮助他？”教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。
“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情。让学生爱上数学课。
与学生沟通的方式
1．注重课堂语言的艺术性。
语言是思维的物质外壳。在课堂教学中，教师必须注意语言的艺术性。俄罗斯著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家是最主要的也是第一位的助手幽默。
”一名教师如果善于运用机智、幽默的语言，不仅会使在课堂教学中遇到的问题迎刃而解，还会收到意想不到的效果。
如一位教师在课堂上让学生先看书，后提出问题，可是学生没一人举手。这时，教师没有责怪学生，而是说到：“若大家没问题，那么我就提个问题考考大家好吗？”同学们微微点头，沉闷的气氛缓和了。接着老师又亲切的问道：“大家猜猜看老师会提什么问题。”学生们笑了，一只只手举起来了，课堂气氛顿时活跃了。
一个“猜”字，既达到了教学目的，又沟通了师生师生之间的感情。
2．转换角色，站在学生的立场思考问题。
新课程要求教师是学生的促进者、领路人，教师角色的变化要求教师在课堂教学中站在学生的立场提出问题、思考问题、解决问题。首先，要想学生所想。课堂教学要联系学生生活实际，激发学生学习兴趣,使学生和教师在思想上产生共鸣,缩短师生之间的心理距离.其次,要乐学生所乐。改进教学活动，增强学生情感体验，使教学活动充满情趣和活力。
再次，要忧学生所忧。教师要深入学生角色，体察他们学习中的困难，把握教学中的重点、难点，然后才能化难为易。最后，要恶学生所恶。学生讨厌那种口齿不清，声音底沉单调，板书凌乱模糊的教师。我们要经常到教室的各个位置，从学生的角度去听、去看，以便了解学生的需要，使自己的教学取得最佳效果。