谢谢这9.2分的《我不是笨小孩》，救了一群孩子( 二 )

比如，你看下一段文字。
正常人阅读，是将汉字按照偏旁部首、结构，进行方位性排列。
从而构成词句，进行读写。
可对于阅读障碍的孩子来说，他们看到的文字，却是一堆乱码。
没有部首，没有结构，甚至有时候，文字还会来回跳跃。

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这也就解释了。
为什么楷轶朗读课文时，常常会出现，颠倒词语、填词露字儿的情况。
对他来说，阅读，是需要靠联想才能完成的事。
然而，就算读出来了，在脑海里，也很难构成故事情节。

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阅读有障碍，写字也是。
他必须将字体和画面，联系起来记忆。
一个“圆”字，要画得足够“圆” ，才想得起来怎么写。

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看楷轶的作业本上，字写得一塌糊涂，还有不少小涂鸦。
可这样的孩子，是笨么？
患上阅读障碍的孩子，并不是智力低下。
相反，他们有着天马行空的想象力。
只是在阅读这件事上，他们与普通孩子不同。
根据专家统计，所有儿童里面，就有5%-8%的孩子，患有阅读障碍症。
基数是大。
但，对这一症状有认知的人，少之又少。
患上这一病症的孩子，对空间感、方位感、距离感，都没有概念。
甚至在运动中，也会出现动作不协调的情况。
阅读障碍，看似对日常生活没造成多大影响。
实际上，在这个周围都是标识、文字的社会中。
看不懂文字，拒绝阅读，就等于丧失了一部分的生存能力。
这样开始的人生。
怎么才能变得美好一点？

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痛苦
不公平的是。
与同龄人相比，患有阅读障碍的孩子，从一出生，就注定生活在艰难模式里。
第二个孩子，群晓。
和楷轶不同，群晓在学习中，就像是一个上紧了弦的发条，时刻绷紧。

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在之前的学校里，因为成绩不好，他被同学们嘲笑，轻视。
所以，到了新学校后，他拼了命地学。
因为他怕，要是成绩提不上来，即便换了环境，后果还会跟以前一样。
所以，抓紧一切时间，阅读、写作。
文娱晚会上，节目也不看，在台下借着光，就为了偷偷看几页书。

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妈妈跟他一起回家。
昏暗的小车灯下，群晓依然捧着书，要妈妈帮他好好复习。

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甚至，为了记得更牢。
他会在自己的胳膊上，刻上记不住的字。
刻得越疼，记得越牢。

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对于孩子来说，要承受的压力可想而知。
而这种痛苦，另一个孩子若汐，也日夜煎熬着。
看不懂卷子，读不懂应用题目，可又不能不写，白白地，从下午熬到了晚上。
最后，还是妈妈看不过去，关了她的台灯，撕了卷子。