自律的孩子，父母都深谙这些心理学效应( 三 ) 之前

并且，推测是人类生理机制的一部分造成了这种现象，他们认为深度知觉和避免从高处跌落的能力是自动生成的。
但这个实验的观察过程显然是不严谨的。
因为，选取的这些婴儿已经有6个月的生活经历，在这个过程中他们很可能通过尝试和错误学会了知觉深度。
并且，美国纽约大学教授凯伦·阿道夫博士通过25年的反复实验，在其最新研究中提出了另一种可能：
婴儿并非不愿意爬过“视崖” ，而是在停下来研究和探索。

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如果他们明白了那是安全的，就会爬过去。
凯伦·阿道夫用25年时间反复测试了视崖实验，发现孩子愿意去试探、挑战有难度的悬崖、坡度：

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她还发现婴儿在反复练习之后，变得越来精准，越来越熟练，后来会直接走过视觉悬崖：

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孩子在这个过程中，不断学习感知身体和环境的关系，并且还能熟练运用！
在凯伦阿道夫的实验中，我们看到：只要你给孩子试探的机会，孩子愿意挑战和探索任何未知的领域，并且最终会掌握的很好。
如果没有后来的研究者对视崖实验的修正，我们不会发现这一点。

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在孩子学习的过程中，放手让孩子挑战、练习，是很重要的一件事，不要以为小朋友什么都不懂——
他们很善于利用训练强化自己的身体，来适应环境，学习技能。
这不就是在充分调动孩子的自我驱动力吗？
我们要鼓励孩子敢于探索，因为所有的困难，都会变成成长的阶梯。
3、罗森塔尔实验
正面鼓励不一定能让孩子改变，如果孩子没有开启内驱力这个马达。
经常给孩子正面期待，会让孩子加快成长吗？

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1968年，美国心理学家罗森塔尔做了一个试验。他在一所小学的1到6年级各选三个班的学生，然后告诉老师：
“这些孩子将来会有很好的成就。 ”
但其实这些孩子是随机选取的。过了8个月，他测试了名单上的孩子，发现他们进步非常快，老师对他们的评价也很高。

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老师接受了罗森塔尔的暗示，对这些孩子另眼相看，经常正面激励，所以，这些孩子的成绩才会突飞猛进。
正面和积极的期待，对孩子的成长太重要了。
但是，这个实验在2015年的新研究中，有了新的变化。
研究者发现，罗森塔尔效应只能让一些人的成绩变好，但不能让全部的学生变好；
如果一个学生认为自己根本不行，没有自信，也没有自我学习的驱动力，那么这个效应，就不会起作用。
原来，只有让孩子产生自我学习的驱动力，罗森塔尔效应才会真正有益。

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从上面的实验中，咱们可以发现，随着技术的进步、实验手段的完善，培养一个真正优秀孩子的根本因素正在逐渐浮出水面。
家长的激励、鞭策，也能在一定程度上改变孩子的行为，但是真正让孩子实现腾飞、走向强大的还是内在驱动力的觉醒。
就像孙悟空一样，师傅念紧箍咒的时候，他会收敛、会求饶，但仍难改泼猴儿本性。