价值性教育目的特点( 三 )

同时，它们也分别发挥着不同的作用：教育目的的人类性价值取向是教育的终极目的，是人类永远追求并将无限接近的目的；民族性价值取向则为我们追求人类性价值取向提供了一个场所；时代性价值取向则为我们追求人类性价值、实现人类性价值提供了手段和可能；而文化性价值取向则规范、调控着我们思考教育活动的方式和“人不断解放自身的历程” 。
当然，这四种价值取向作用于个体之上，分别体现了人的社会性、民族性、时代性和文化性四者的完美统一；作用在经验过程中，则体现哲学精神、民族精神、时代精神和文化精神的统一；表现在教育内容上，则是哲学层面知识、民族传统知识、时代挑战性知识和主流文化知识的四者的统一。
因此，我们说教育目的价值取向的这四个维度在内在性价值取向上是客观的、统一的。教育目的的人类性价值取向想要在教育中抽象出某种共同的存在物；教育目的的民族性价值取向成为这个存在物存在和发挥作用的领地；文化性则承载着人们追求社会进步和人性解放的希望与梦想；而教育目的的时代性价值取向就像三维空间中的时间一样将这一存在物连同它的空间—起向无限推进，这样，整个教育目的才会栩栩如生，不断地得到发展和完善。

提高个人素质，就业，投身祖国建设为社会做贡献

如今的教育把很多人都挡在高等学府的门外，记得上高三那会，每次学习都在20个小时左右，学习量相当大，学习任务还很重，教育的价值是什么？是为了能使更多的人学有所成，但是现状呢？几乎每个高中生都在感叹，学习时间越来越长，休息时间越来越短，但是成绩还提不高，就是有所谓的高才生，那么请问，如今有没有一个真正的中国人获得过诺贝尔奖？没有~！