孩子|怎么培养孩子专注力孩子注意力不集中怎么改( 二 ) 行为|习惯

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4.技巧培养策略
在幼儿园里经常会有这样的现象：许多幼儿在教师交代某项任务或讲解某种规则时不能够组织自己的注意力认真倾听;在进行《找相同》、《找不同》的活动中，有些孩子的眼神游离于画面，不一会儿就对活动没有兴趣，坐不住了。这其实是由于孩子缺乏“听”与“看”的技巧。
“听”和“看”是人们交际、学习活动的最基本的形式，其能力不是与生俱来的，对于3-6岁的孩子来说，如何进行有效的倾听与观察，需要老师适时地帮助和指导。
因此我们开展了许多听觉、视觉专注力的训练，锻炼孩子的听记力和听辨力，教会孩子从左到右、从上到下的观察顺序，帮助孩子掌握局部对比的比较方法。在组织活动的过程中，我们还根据孩子的特点设计了“信号卡”，利用“信号卡”提示幼儿要仔细并谨慎，不要急于说出答案。
经过各种有针对性的技巧培训，孩子们的专注力果然明显提高，对专注力的一些训练活动也更加有兴趣了，专注习惯在不知不觉中养成了。
活动引导法的教育作用：
活动引导法的运用使幼儿从外在要求走向内在“卷入”，唤醒了幼儿的内部需要，使外因转变为内部动力驱动。兴趣是所有方法和策略实施的基础。活动引导法根据幼儿的认知特点，为幼儿安排了充实、丰富的活动，不仅满足了幼儿的兴趣，而且让幼儿品尝到成功的喜悦，尝到这一行为坚持的甜头，唤醒了幼儿的内部需要，使外因转变为内部动力驱动。
小贴士
活动引导法
不同的策略对不同年龄段的孩子具有不同的作用。如：目标激励策略、团队竞赛策略对大班的孩子更有效，更符合大班孩子积极要求合作、竞争的年龄特点。情景训练策略、模拟训练策略则更符合小班孩子爱模仿的特点，所以在小班使用效果最好。
三、社会行动法
社会行动法主要要求在课题研究中加入社会的因素，使社会的各种因子参与到研究活动中，比如：社区、家长等方面。我们主要通过家园合作策略来实现，让家长参与其中。
课题进行过程中，我们开展了实验班的教师、家长座谈会，了解影响幼儿专注的因素。召开家长会，指导全园的家长填写了实验前测问卷，采集了相关验数据，了解幼儿的现状以及家长的重视程度。此外，实验班还会定期开展家长沙龙活动，让家长参与到课题研究中，提高其参与的积极性。
体验式的沙龙：老师设计好研究内容，让家长当一次孩子，操作、尝试，亲身体验了孩子们的学习过程，了解了孩子们是如何建构自己的知识和经验的。
参与式的沙龙：家长全程参与孩子的活动，观察孩子的表现、记录孩子的语言、拍摄孩子学习过程中的闪光点，对孩子的专注现状进行观察与记录。
研讨式的沙龙：分析孩子的专注现状，介绍专注习惯的培养方法，交流孩子的表现，分享自己的成功经验。
家园合作策略给了家长一个充分展示自己教育能力的平台，家长们从中总结出各种各样的关于幼儿专注习惯培养的经验和教训，从而为更好地培养幼儿的专注力，提供了最强大的支柱力量。通过实验，我们发现实验班幼儿的观察能力、专注习惯明显优于对照班，由此可见从一个侧面反应出，家园合作策略存在有效性，因此，开展幼儿专注习惯的培养，应建立健全良好顺畅的家园合作模式，并在此基础上，提高家园互动的教育效果，实现家园共育培养和提高幼儿专注习惯的目标。
社会行动法使我们的课题研究不再是仅仅停留在幼儿园内部，而是更多的加入了社会因子的参与。幼儿是社会的人，在幼儿身上出现的问题不仅仅是幼儿自身的问题，解决幼儿的问题也需要社会各方面因子的参与，尤其是家长的参与。

孩子|怎么培养孩子专注力 孩子注意力不集中怎么改( 二 )

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