还有自我控制，情绪管理;逻辑思维、判断能力;沟通、妥协、情绪管理等等等等能力都可以在孩子们自由玩耍的这段时间里体现出来。

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会玩的孩子，有出息!
“生活即学习”，对于孩子来说，玩耍即学习，不论做什么，好玩是很重要的。玩耍是成长的一部分，孩子们在玩的时候，一边模仿他人，一边也在构建自己的世界，包括精神世界。
既然玩耍没有错，是物竞天择的人这个物种自带的DNA，那么需要改变的是我们的教育者和父母。玩耍与学习不应该是对立的，夏山学校、萨德伯里山谷学校(瑟谷学校)进行了长时间成功的实践;现在很多新教育尝试，都是在顺应和借力于孩子的玩耍精神，例如PBL(Problem-Based Learning，基于问题的学习，项目制学习)等。
如果孩子连玩都被安排，缺乏自主性的话，你还指望从什么上去培养Ta的自主性呢，去发动Ta内心的小马达呢!不要到了某一天，给他自由时间，他只会说没意思，等着被安排，不安排不指定就没行动。难以想象，不会玩、不爱玩的孩子，对生活还有什么热情可言?生活本艰，他依靠什么能比较愉悦地度过这一生?
马云说：会玩的孩子、能玩的孩子、想玩的孩子，一般都很有出息。对自由玩耍的高度肯定，不只是新教育的探讨，也不是边缘学科的报告，他是主流社会认可的哈佛大学心理学教材的编撰者彼得格雷(Peter Gray) 的研究：
“玩耍精神”的本质就是：远离成人，与其他孩子玩耍，孩子们才能学会自己做决定，控制自己的情绪和冲动，从他人的角度看问题，与他人交涉差异，结交朋友。玩耍是孩子们学会掌控自己生活、学习独立生活的前提和手段。
儿童通常比父母更快学会新科技，从进化论的角度来看，这绝不是偶然的。从遗传学的本能来看，儿童认为需要学习的最重要的技能是那些将来会日益重要的技能----他们这一代人的技能。”
现在的孩子玩耍充分吗?

普遍远远不够!现实是这样的：
现在，大多数学校要求孩子放学就离开学校，家长立刻接走。事实上，家长也通过各种办法，实现了与学校爱孩子接送上的无缝对接，不能及时接的孩子统一被聚到一个地方写作业、练字、画画....，由此应运而生大量的晚托、晚接、辅导培训班。其实，很多家长并没有强烈的报班意愿，无奈之下只有给孩子报个寄生在学校周围的各种班，目的两个：接送孩子，给孩子找个伴。

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(某个课后午托班)
孩子一整天都处在被安排好，被规范甚至被监管的状态下。在成人密切监管下。在学校和课堂上，有纪律和权威要求，有对错评判。放学后，各种监管机构延续学校的规则要求，接过来继续监管。终于家长接回家了，可以喘口气了吧?No,还有爸妈的作业辅导、更正和预习呢!周末呢，很多孩子也是奔波在各种兴趣班之间，约发小玩都得家长之间对好久的时间表，见缝插针找机会。
孩子们缺乏对社交尺度、规则的体验。大多数校基于安全的考虑，禁止孩子们下课了在教室、走廊、操作跑动。处于缺乏自由、天性被遏制环境下的孩子们，缺乏了自由玩耍、学习相处规则的机会。现在4、5年级的孩子之间大呼小叫、嘲笑排挤、不知轻重的打闹，就是体现。
另外，还有更严重的苗头值得关注，发人省醒，那就是孩子们普遍缺乏学习动力和兴趣，对学校没有发自内心的喜欢甚至接纳。由于成人的密切控制，没体验到被信任的孩子们，缺乏对成人/他人的信任，这一切，都与孩子们在学校课间时间段短、没有自由玩耍时间密不可分。

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• 父母|孩子如果出现下面几点，证明是被父母宠溺坏了，要赶紧纠正
• 宝妈|如果流露出5个迹象，父母不用藏着掖着，说明你把孩子教育的很棒
• 目标感|孩子懒惰没有目标？比定目标更重要的，是培养孩子的“目标感”
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