（四）针对特定主题的创业教育课程群建设创业教育起步初期 ， 美国各高校主要开发单一的、零散的创业课程 。随着美国创业型经济的崛起 ， 高校开始重视创业教育 ， 涉及大多数专业和多种主题的创业课程群被开发出来供大学生选修 ， 极大地丰富了美国高校创业教育课程体系 。美国许多高校都开发了特定主题的创业课程群 ， 如康奈尔大学（Cornell University）开发的以“企业分析工具”为主题的课程群和以“独立经营者职业生涯”为主题的课程群 。再如鲍德温—华莱士大学（BaldwinWallace University）在创新与创业主修项目中开发的以“写作”为主题的创业教育课程群 ， 要求该主修大学生在五门课程中任选其一学习；以“沟通”为主题的创业教育课程群有６门相关课程 ， 要求主修该项目的大学生选修其中一门 。美国东北大学的创业课程都是围绕主题来开发的 ， 该校创业课程建设情况具有一定的参考价值 。该校明确自己的创业教育使命是通过创业体验教育 ， 推动学生、教职工和校友创新、创业 ， 使他们成为创新经济的领导者 。因此 ， 东北大学的创业教育项目面向本科生、研究生、校友和社区成员开放 。其中 ， 本科生项目有：创新创业方向、创业辅修、全球社会创业跨学科辅修；研究生项目包括：科技创业研究生项目、创新研究生项目、实验企业项目、科技创业证书项目；创业训练营项目有：校友创业训练营和退伍军人创业训练营 。该校建立了独特的“经验创业教育机制” 。该机制整合全校创业团队 ， 有上千名学生选修创新与创业课程 ， 超过1000个企业在创建中 。东北大学向全校学生提供一系列丰富的创新创业课程 ， 希望帮助该校学生建立真实的企业而不仅仅是商业计划或金融模型 。该校提供三个主题的课程：技术创业、社会创业和家族企业创业 。技术创业课程主要围绕设计和发展新产品、新服务 ， 使用成熟的或破坏性的技术帮助学生创业或再造现有的企业；也教学生创建公司 ， 从创业想法建立到市场营销、组建团队、商业模式和撰写商业计划等等 。社会创业课程重点是对世界上贫穷国家、发展中国家的小额信贷的实地研究 。家族企业创业课程是东北大学传统的家族企业课程的延伸 ， 主要研究家族企业成长、成功和财务等问题；这些课程受到越来越多海外著名家族企业未来继承人的欢迎 。
表３展示了该校本科生开设的三个主题的创业教育课程群 。
表3 东北大学本科层次的创业课程群设置高校之所以针对特定主题来开发创业教育课程群 ， 主要是从高校自身的资源优势出发 ， 结合自己对创业教育的理解 ， 开发的独一无二的特色创业课程群 ， 如东北大学家族企业创业课程群建设 。特定主题通常在创业本身知识范围之外 ， 但又与创业活动高度相关 ， 是对专业创业课程或基础创业课程的有效补充 。从美国高校创业课程开发实践来看 ， 针对特定主题开发创业课程 ， 不受高校创业教育模式限制 ， 既可以作为选修课 ， 也可以作为必修课 。“四、总结 创业课程数量和质量的快速提升直接推动了美国高校创业教育的大发展 。纵观美国高校创业课程开发实践 ， 各高校通常根据自身创业教育项目教学需要 ， 综合采用一种或多种课程开发路径 ， 开发出了适合本校创业教育特色的课程 ， 为实现创业教育目标奠定了基础 ， 给我国高校创业课程开发提供了有益的启示 。

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