最后，糖果几乎全部都蹦了出来，米诺看到后，起先觉得好玩，激动地大笑。
但看到其他小朋友陆续回来后，米诺预感事态严重，便主动认错，说了几次“对不起”，见没有人理会她，她双手背后，伤心地哭了起来。
昱尧见状，安慰她，“不是因为你，是因为咱们”，米诺的情绪才渐渐平静下来。最后，大家一起收拾糖果。

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现象剖析
从案例中来看米诺的自我控制是较弱的，这符合3-4岁儿童自我意识发展的特征：自我控制水平低，常常随心所欲。心理学词典中说自我控制是个体在充满外界诱惑因素的环境中，能够自觉地制定出某种规范，依照这样的标准对自己的行为、情感的发生与停止进行决策，是一种高意志力的表现。 以鲁利亚为代表的社会文化历史学派通过对言语和思维的研究发现：语言对于儿童自我控制行为的产生与发展具有密切的关系。据此将自我控制能力的发展分为三个阶段：第一阶段，父母言语控制。儿童按照成人的指令约束自己的行为。第二阶段，外部言语阶段。幼儿通过出声的自言自语对自己的行为进行调节和控制。第三阶段，内部言语控制。这一时期，儿童外部言语逐渐向内在思维转化，从而实现由外控到内控的转变。从此，语言成为儿童检查、指导自身认知、行为的桥梁。 而米诺看到糖果机，受好奇心的驱使及强烈的探究欲望，总想来碰一碰，但由于其他小朋友的语言提醒和目光监视，她能够听从指令和要求，仅是看看而没有真的按下糖果机的按钮。可是其他的小朋友一走开，米诺的内心便开始蠢蠢欲动。虽然嘴上说着“不要碰”，用自言自语来控制自己的行为，但是，没过一会儿，她就控制不住了，按下了糖果机的按钮。
大多数研究者都认同幼儿的自我控制先是外部控制，随着知识经验的积累，逐渐向内部控制进行转化，米诺正处在外部控制的阶段。
米诺看到糖果撒了一地后，一开始是害怕，着急喊老师，后面见到满地都是彩虹糖，觉得好玩又刺激。直至看到伙伴们回来了，米诺才开始意识到自己的错误，双手背后，嘴里直说“对不起”，有着深深地内疚感。 内疚感是自我情绪体验的重要内容，能够促使幼儿在发生伤害别人或违反规则的行为后，愿意为自己的错误行为负责，并向受害者道歉或者是给予帮助弥补损失。
案例中的米诺内疚感发展较好，具备了因为行为上的过失而体验到内疚的能力。 适度的内疚情绪体验，对于孩子的成长十分必要，有助于孩子在幼儿园中形成良好的同伴关系，在今后的人际交往中与他人建立良好的关系，更易于被他人接受。
同时，昱尧的行为和语言也让我们看到一个有能力、有担当的哥哥的形象。他觉得男生应该保护女生，所以看到米诺主动道歉且伤心不已时，他上前安慰并说着这是大家的错，这是自我意识发展较好的表现。 在这一过程中，我们看到了同伴交往的价值，同伴交往有利于幼儿接触社会这个大家庭并进一步了解这个大家庭，知道自己在这个家庭中扮演着一种什么样的角色，对社会架构有自己的认知。
比如，案例中的昱尧在同伴交往中对自我的角色就有清晰的认识。又比如在二孩家庭中，老二的出现，可能会让老大变成优秀、有责任感的哥哥或姐姐。 从更多的层面来说，同伴交往也会促进幼儿自我控制的形成与发展。在幼儿园中，通过和小朋友的接触和交往，幼儿会慢慢形成对自我的控制和调节的能力。
而幼儿自我控制的技能的获得主要通过社会中的交往来获取，通过与他人、与同伴之间的交往过程中，观察他人的行为并进行模仿来实现控制自我行为。 所以，昱尧和米诺之间的交流、沟通、互帮互助也会促进双方自我意识的发展、自我控制能力的提高。

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