区域教研好处多区域教学的好处

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【区域教研好处多区域教学的好处】区域教研有很多好处
王营
对于一所小型农村小学或教学点，每个年级只有一个教学班，只有一名学科教师。他们只能在纸上谈论教学和研究活动和集体课程准备。即使他们勉强这样做，也只是一种形式，没有实际意义。在这种情况下，一些城镇结合当地实际，创造性地走出了区域教学和研究的新途径，取得了明显的效果。
所谓区域教研，是指以乡镇为单位，由乡镇教学研究部门牵头，学科教研员挂帅，联合全镇同学科教师，定期开展定地点、定内容、定专题的教学研究活动。乡镇教研室每学期初制定一份切实可行的研究计划，明确系列研究专题，利用每周六上午半天时间，集合全镇同学科教师，，通过“说课—讲课—评课”等形式，围绕某一研究专题，展开深入细致的研讨，最后对相关教学问题达成共识，在一段时间内由乡镇教研员监督，将研究成果在全镇推广。

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这种教学和研究方法有利于整合全镇师资源，为优秀教师的快速成长提供展示才华的舞台。每次教研活动，乡镇教研室都要选择专题发言人和研究课主讲人。专题发言人要提前收集相关资料，围绕讨论主题撰写演讲稿。对他们来说，做这项工作本身就是一个思考、研究和改进的过程。对于研讨会主讲人来说，要围绕研究主题制定教学目标，设计教学程序，选择教学方法，课堂教学要符合本研究所提出的新理念。如此长期的坚持，优秀的教师可以有机会展示自己，他们的教学和研究水平每天都会达到一个新的水平。
这种教学和研究方法也为城镇教师提高教学水平提供了一个学习和交流的平台。农村学校资金紧张，许多教师很难有机会参加由上级教学和研究部门组织的各种交流和讨论活动。通过这种形式的教学和研究，教师几乎可以听到更先进的概念演讲，可以观察相对较高水平的研究课程，特别是课堂评价环节，教师可以自由发言，沟通过程实际上是一个内化和吸收新概念的过程，也是一个相互学习和改进的过程。

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此外，这种教学和研究方法还可以降低教学和研究的重点，提高教学和研究活动的有效性。教育研究无疑是提高教学质量的第一生产力，但由于历史原因，部分农村小学教师质量相对较低，特别是自新课程改革实施以来，部分教师知识狭窄，教学思想陈旧，几乎难以理解教科书，更不用说以教育研究为主要表现形式的教育研究了。区域教学研究实际上是一种行动研究，或一种教育叙事研究，不需要研究者有深刻的理论知识，研究项目不需要教学研究部门批准，更不用说专家验收，但坚持问题是主题、分析研究、解决成果的科研理念，以教师教育实践中遇到的实际困惑作为主题，大大提高了教学研究活动的有效性。

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区域教研好处多区域教学的好处