孩子|孩子拿手机玩小游戏，电子产品是洪水猛兽，还是益智工具？( 二 ) 心理健康

这个过程不断吸收知识的过程有利有弊，能让儿童专注在自己感兴趣事情上的时间越来越长，不再容易被简单的东西吸引走注意力，但也只有更加新鲜的东西才会重新唤起他们的关注。
电子产品能带来强烈的刺激感，快速切换的画面和夸张的声光，对宝宝而言无疑充满了新奇魅力，尽管他们还看不懂，但是注意力早就牢牢被吸引住。
长期接触这样的强烈刺激，就很难对课本保持注意力，这也就可以解释为什么有些学龄期的孩子，玩游戏全程关注，一旦投入到学习中却变现得无法集中注意力了。

文章插图
为什么会损害社会认知？
根据儿童思维发展的规律，科学家认为0-2岁的孩子处在“直接行动思维”阶段。因此，这个阶段的孩子还不能区分电子产品呈现的内容与现实的区别，会让孩子对社会认知产生误解。
换个简单易懂的说法，电子产品虽然可以提供各种生活场景的模拟，但却无法提供孩子真实的互动，而2岁前的孩子必须通过与真人互动，才能够学习到与人交往的真正技巧。
举一个例子，许多早教类的动画片会教孩子握手，但是不需要现实中的孩子去互动。低龄宝宝在遇到真需要握手的场景，却没有在实际中互动训练过，就无法将握手人的意图和动画片里联系在一起。长期接受电子产品给的早教，而缺乏父母真实的教育，就会让孩子的社会认知和行为都产生偏差。

文章插图
二、接受电子产品的积极作用由于存在可能产生的危害，育儿领域的专家普遍认为，2岁以前的孩子不宜接触电子产品。但是，2岁以后的孩子想完全不接触电子产品，实在不现实。作为现代化科技的骄傲，电视、手机、平板电脑等电子产品，以及延伸而来的电子游戏，对孩子就百害无一利了吗？答案是否定的。
首先，高科技的电子产品能提供便捷服务，多媒体教学是教育趋势
一方面，教育器材能提高老师课堂效率，只要老师提前准备好教案，就能做好生动地、易于孩子吸收的课堂教育。早在十多年前，很多中小学就引进了电视、投影的多媒体教学器材，如今甚至在幼儿园中都得到普及。

文章插图
另一方面，各种依赖于电子产品的新媒体平台，能使知识迅速传播。以前在线下很难报上名师的班，要么太贵，要么学生太多挤不进去。现在依靠高速传播方式，无论是老师办班，还是学生报办，都容易实现。

文章插图
其次，电子游戏的体验过程，能培养学生探索科学的思维
这个说法并不是耸人听闻，这是美国采访人员格雷格·托波根据多年一线教学经验，在《游戏改变教育》一书中提到的。他认为，玩游戏需要基于“提出假设-探索世界-做出反应-反思结果-重新探索-改进结果”的循环。
而学生学习的过程，恰恰也是一个寻求反馈、然后针对反馈采取行动的过程。学生们得到的反馈越多，越能激起学习兴趣，完善学习内容，适当的游戏能够培养孩子这样的思维方式。

文章插图
格雷格·托波用更加形象的联系，解释了这个过程。他认为玩电子游戏的体验感与弹钢琴类似，需要孩子运用大量的综合能力。钢琴被视为最容易弹出声音又最难精通的乐器。当人按下一个键时，钢琴会立刻反馈出声音。但想要练就出色的弹钢琴技巧，却需要大量的练习。