学校|为什么孩子喜欢的书和学校推荐的书常常不是一种类型？( 三 ) 高三|高考

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纪录片《高三》（2005）剧照。
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应试技术掌握得好，
不代表知识学得好
中学教育中对学生应试技术的训练集中体现在毕业班学生的学习中。对于学生应试技术的训练主要可以分为如下方法：教师对于高考考试大纲中知识点的讲解、学生练习以及系统性的考试。
W县高三学生的应试训练包括三个阶段：高三第一学期到10月底时所有课程结束，结束之后进行第一轮复习，这一轮的主要任务是教师将高考大纲中要求的所有知识点讲一遍，属于打基础阶段；第二年的4月份进入综合练习阶段；第三阶段是高考练习，主要是考试，考完并在教师评卷之后进行知识点的查漏补缺。
在这三个阶段之间，通过调整和压缩高二的课程内容以及暑期补课，每个学校于高三第一学期的10月份完成高三所有课程。访谈中地理老师的说明充分体现了这一点。
高考要考的内容包括八本课本，初中是四本，高中四本。高一两册，高二一册，高三一册。一共八本，按照正常情况来讲，高二全年就一本书，高一两本，为了尽早完成课程内容，学校每年秋季给高二发地理书的时候，顺便就把高三的地理书也订上了，这样，高二上半学期把高二那本书学完，高二的下学期学习高三的那本，再加上暑假补课。这样到了10月底结束课程，开始第一轮复习。
从11月份开始讲复习内容，把初中四本和高中四本放在一起，到3月末，复习的就是这八册书。按照考试说明，按照要点从头到尾把课本梳理一遍，把这些东西讲通讲透。到3月份这一轮复习基本上就完事了。知识点都讲好了。到4月份开始就进入综合练习。然后是高考练习，考试，考完之后判卷，判卷之后，看哪些东西还掌握得不扎实，查漏补缺。哪块知识点是共性问题，错的多的这些再重新巩固讲解。容易出错的地方，把它找出来。这样再过一个多月，6月份就要考试了。（W二中地理教师，zzh）
在进行应试训练的过程中，一方面，学校存在一整套的应试的制度安排；另一方面，教师作为考试内容的研究者和应试技术的开发者，也发展出了一系列的应对高考评分标准的策略。
在学校制度化的考试体系之外，教师通过让学生做题的方式来对学生进行训练。
“我订了一个两单元一测的大本的习题，这些习题是按照高考的要求有单选、语法、完形填空，两单元一星期套题。这是星期一至星期五，等到星期六呢，我还订了一本语法专项训练，星期六我就专训练语法。上半年就这么安排。估计到了下半年，再进行一下综合训练，也就差不多了。”（W二中英语教师，yyp）
在打基础的过程中，重要的是考试，一个单元一次考试，不断巩固讲过的知识。在这一过程中，考试大纲中的知识点被细化为一个个题目的训练和强化。总体而言，做练习题具有以下益处。
第一，做大量的练习题是学生减少考试中不确定性的最好方式，通过这种方式，学生能够提高解题速度和准确度，而且能够尽可能地穷尽知识点考核方式的所有可能的变化形式。教师通过将知识点分解成练习题的方式来对教学内容进行量化处理，从学生具体的练习题的训练来检验知识的掌握程度。
“像我们物理这科，这一年老师带着学生至少也做三到四本练习题。这其中还不包括周考和月考的卷子。”（W一中物理教师，zzl）
第二，统一高考不仅从内容上统一，而且从考题的答案上也进行了统一，中考和高考的主观题都设有标准答案，而且标准答案通常都被分解为若干个采分点。通过多做练习题来训练学生答题的角度，成为应对高考标准答案的主要方式。