弱智儿童语言障碍调查研究( 三 )

??词?3.描述动作??2??2.00（0.00）??100??1.50（0.86）??73.3?0.96（0.88）??34.8
??4.描述人体外形??2??2.00（0.00）??100??1.77（0.57）??83.3?1.61（0.78）??78.3
??5.描述个性情感??3??2.83（0.53）??90.0??1.93（1.31）??56.7?0.91（1.31）??26.1
??数词??5??4.93（0.37）??96.7??2.47（2.18）??63.3?1.61（2.15）??21.7
??从表2可见，在总体上，对于各种常用词汇的理解，轻度组已经达到较好的水平；中度组在各类名词（除日常生活环境类名词外）的理解上也达到较好水平，与正常组、轻度组在均值上差异不显著，而在心理活动和道德行为类动词、各类修饰词以及数词的理解上则显著地落后于正常组和轻度组（p＜0.05或p＜0.01）；重度组在除日常生活用品类名词、身体称呼类名词之外的所有词类上与轻度组之间均值的差异有显著性意义（p＜0.01），与中度组在大多数词类上也有显著意义的差异（p＜0.05或p＜0.01）。
??从全体被试的平均通过率来看，弱智儿童理解最好的三类词是：身体称呼类名词，日常生活用品类名词，人物称呼类名词；理解最差的三类词是：描述物体特征修饰词，数词，描述个性品质和情感类修饰词。从这一顺序上可以看出，弱智儿童对他们经常接触的词类能较好地理解。
??3.2?被试在“词汇的表达”上的反应情况（见表3）
??表3表明，在《调查表》中各种常用词汇的表达上，三个弱智儿童组有不同的表现。在日常生活环境类名词、人物心理活动和道德行为类动词、描述物体特征的修饰词、描述肌体感觉的修饰词、描述人体外形的修饰词上，三个弱智儿童组都显著地落后于正常儿重，且两两之间存在极显著的差异（p＜0.01）。所有的弱智儿童组在日常生活用品类名词上与正常组有显著意义的差异（p＜0.05），与其他类的名词比较，三组弱智儿童对身体称呼类名词的表达能力最好，各组均值之间差异无显著性意义。提示弱智儿童都能较好地说出自己身体部位名称。在人物称呼类名词、动物类名词、交通工具类名词、人物动作和行为类动词、描述动作修饰词、描述个性品质情感修饰词、数词等方面，轻度组弱智儿童与正常儿童之间没有显著性差异（p＞0.05），而中度以下的弱智儿童组比轻度组显著地落后（p＜0.05）。
??从全体被试平均通过率来看，弱智儿童对各类词汇表达能力的先后顺序同“词汇的理解”类似，总体上，修饰性词类相对地处于偏后的位置。
??3.3?被试在“句子的理解”上的反应情况（见表4）
??表3?各类弱智儿童在词汇的表达上得分的平均值标准差以及通过率
??词类??分类??项目数??轻度组??中度组??重度组
??X（S）??%??X（S）??%??X（S）??%
??1.日常生活用品类??5??4.83（0.38）??83.3??4.60（0.72）??70.0??4.17（1.30）?60.9
??名?2.日常生活环境类??5??4.77（0.57）??83.3??3.37（1.48）??43.3??2.13（1.84）?13.0
??3.人物称呼类??5??5.00（0.00）?100??4.80（0.48）??83.3??4.17（1.37）?65.2
??词?4.动物类??5??4.93（0.37）??96.7??4.70（0.75）??83.3??4.04（1.55）?60.9
??5.交通工具类??5??4.93（0.25）??93.3??4.57（0.63）??63.3??3.87（1.25）?34.8
【弱智儿童语言障碍调查研究】??6.身体称呼类??5??5.00（0.00）?100??4.97（0.18）??96.7??4.78（0.85）?91.3
??动?1.人物动作行为??5??5.00（0.00）?100??4.37（1.22）??73.3??3.42（2.00）?60.9
??词?2.心理活动道德??4??3.80（0.55）??86.07??2.13（1.83）??40.0??1.13（1.77）?26.1
??修?1.描述物体特征??5??4.63（0.67）??73.3??3.37（1.96）??47.6??1.96（1.74）??8.7
??饰?2.描述肌体感觉??3??2.80（0.48）??83.3??1.80（1.16）??33.3??1.00（1.13）?17.4