弱智儿童语言障碍调查研究( 四 )

??词?3.描述动作??1??0.97（0.18）??96.7??0.73（0.45）??73.3??0.30（0.47）?30.0
??4.描述人体外形??2??1.80（0.41）??80.0??1.77（0.79）??40.0??0.57（0.84）?21.7
??5.描述个性情感??2??1.90（0.40）??93.3??1.27（0.91）??56.7??0.52（0.90）?26.1
??数词??3??3.00（0.00）?100??2.50（1.07）??80.0??1.87（1.25）?47.8
??表4?各类弱智儿童在句子的理解上得分的平均值标准差以及通过率词类??分类??项目数??轻度组??中度组??重度组
??X（S）??%??X（S）??%??X（S）??%简?无修饰陈述句??3??3.00（0.00）??100??2.90（0.40）??93.3??2.70（0.88）??87.0单?无修饰疑问句??3??3.00（0.00）??100??2.93（0.25）??93.3??2.61（0.84）??78.3句?有修饰陈述句??3??3.00（0.00）??100??2.60（0.93）??80.0??1.91（1.20）??43.5
??有修饰疑问句??3??2.97（0.18）??96.7?2.70（0.65）??80.0??2.17（1.15）??60.9复?联合式??3??2.30（0.65）??40.0?1.60（1.10）??23.3??0.78（1.00）??8.7合?偏正式??3??2.23（0.63）??33.3?1.47（1.01）??13.3??0.52（0.73）??0.0句?段落理解??3??2.00（1.11）??46.7?1.17（1.18）??20.0??0.74（1.10）??13.0
??从表4可见，在《调查表》所涉及的各种句型的理解中，弱智儿童的表现有所不同。
??3.3.1?在对简单句的理解上，三组弱智儿童理解无修饰语的简单句比有修饰语的简单句要好（通过率在80%以上），重度组在疑问句和有修饰词的陈述句上通过率相对较低。中、重度组在有修饰词的简单句的理解上与轻度组相比有显著意义的差异（p＜0.01），且中度组与重度组之间也有显著意义的差异（p＜0.05），这说明句子结构稍复杂一点就对中、重度弱智儿童的理解有较大的影响。
??3.3.2?在复合句的理解上，三组弱智儿童对各类复合句反应都很差，同正常儿童相比有极显著的差异（p＜0.01），且相互之间也有极显著的差异（p＜0.01）。
??3.3.3?在段落主要情节的理解上，三组弱智儿童的反应都很差，同正常儿童相比有显著的差异，且相互之间也有极显著的差异（p＜0.01）。虽然段落中并无复杂的句子，基本上均由简单句构成，且段落又不长，但由于它与记忆、语言能力的水平均有关系，所以弱智儿童在这几方面均较差。
??3.4?被试在“句子的表达”上的反应情况（见表8、表9）
??从表5可见，不同智残程度的弱智儿童对不同句法的表达能力不同。
??3.4.1?在表达简单句时，轻度组通过率较高，已经达到“基本掌握水平（75%的水平）” 。中度组和重度组通过率较低。从均值的比较看，各弱智儿童组之间及与正常儿童组之间均存在着极显著意义的差异（p＜0.01），提示所有的弱智儿童组在常用简单句表达上，显著地比正常儿童组差，并且，随着弱智程度的加深，这种表达能力的下降水平也具有极显著性。
??3.4.2?在联合式和偏正式两种类型的复合句表达方面，各弱智儿童组的反应结果表明，联合式复句的表达比偏正式复句要好得多。在用两种类型复合句的表达水平上，各弱智儿童组与正常儿童组相比，均显著地低于正常儿童组（p＜0.01），且随智力水平的降低，这种能力水平也显著地下降（p＜0.01）。
??表5?各类弱智儿童在句子的表达上得分的平均值标准差以及通过率
??词类??分类??项目数??轻度组??中度组??重度组
??X（S）??%??X（S）??%??X（S）??%
??复??简单句??5??4.70（0.60）?76.6??3.29（1.59）?33.3??2.09（1.28）??4.3
??联合式??2??1.87（0.35）?86.7??1.23（0.94）?56.7??0.57（0.90）??26.1
??偏正式??2??1.07（0.52）?16.7??0.570（0.50）?0.0??0.30（1.87）??4.3
??合??看图说话??4??3.97（0.18）?96.7??2.80（1.86）?70.0??1.30（1.87）??30.4
??主题表达??5??3.93（1.44）?53.3??2.07（1.95）?20.0??1.17（1.99）??0?0