活动|考前冲刺!教资科二62道简答!( 七 )
口诀:目标是安全参与经济开发
45.教师在环境创设中有哪些作用?(一级)
答:教师在环境创设中的作用主要表现在以下几个方面:
(1)准备环境 。 教师在准备环境时要注意体现教育目标 , 符合幼儿的身心发展水平 , 并让幼儿参与到准备中来 。
(2)控制环境 。 教师可以引导幼儿进入环境 , 帮助幼儿开展活动 , 解决幼儿在活动中遇到的纠纷 , 并适时地结束活动
(3)调整环境 。 当环境不再符合教育目标、不符合幼儿的兴趣或者材料出现破损时 , 教师要及时地调整环境 。
口诀:准备空调
模块四 第十九章:幼儿园活动区环境创设
46.活动区材料投放应遵循哪些原则?(二级)
答:活动区材料投放应遵循以下原则:
(1)目的性原则 。 教师要明确各个区域的各种材料所隐含的不同教育功能 , 并在此基础上将幼儿发展目标和材料的教育功能对应起来 , 以达到区域活动的预定教育目标 。
(2)适宜性原则 。 区域活动的材料和工具适宜性体现为要符合幼儿的年龄特点 , 并做到适量、有序 , 满足幼儿的操作需要 。
(3)丰富性原则 。 教师要提供数量充足 , 形式、功能多样的活动区材料 , 并符合幼儿的年龄特点和发展状况 。
(4)层次性原则 。 教师在选择和投放操作材料时 , 要在所要投放的材料和所要达成的目标之间 , 按照由浅入深、从易到难的要求 , 分解出若干个能与幼儿认知发展相吻合的层次 , 满足幼儿个体操作和学习的需要 。
(5)操作性原则 。 教师所提供的区域活动材料最好是能让幼儿动手做做、摆摆 , 再配以说说、画画 , 这样有助于吸引幼儿主动地参与操作 。
口诀:目是封层操
模块四 第二十章:幼儿心理环境创设
47.幼儿园心理环境创设具有什么意义?(二级)
答:幼儿园心理环境创设具有以下意义:
(1)有利于幼儿适应幼儿园生活 。
(2)有利于幼儿形成良好个性 , 适应社会生活 。
(3)有利于幼儿园员工的成长与发展 。
口诀:意义是个圆
模块三 第二十一章:幼小衔接与家园、社区合作
48. 造成幼小不衔接的原因有哪些?(一级)
答:造成幼小不衔接的原因主要有以下几点:
(1)学习环境的改变 。 幼儿园环境相对轻松、活泼、生动 , 进入小学后 , 教室环境相对简单和严肃 。
(2)生活制度上的不同 。 幼儿园是保教结合 , 保教优先的生活制度 , 小学阶段主要是课堂教学为主 。
(3)师生关系的不同 。 幼儿园老师和幼儿是朝夕相处 , 老师对幼儿是关爱有加的 , 小学老师和学生课外接触较少 。
(4)主导活动和学习方式的不同 。 幼儿园是以游戏为基本活动 , 小学主要是课堂教学为主 。
(5)社会及成人的教育要求不同 。 幼儿园是非义务教育 , 不用面对考试和升学的压力 , 小学阶段是义务教育 , 家长及社会有了更高的期待 , 有严格的考试制度 。
口诀:禁止官方要求
49.幼儿园应为幼小衔接做好哪些工作?(一级)
答:幼儿园应为幼小衔接做好以下工作:
(1)培养幼儿对小学生活的热爱和向往;
(2)培养幼儿对小学生活的适应性;
(3)做好儿童入学前的准备工作;
口诀:幼小准备示爱
50.简述造成幼儿园“小学化”的原因 。 (二级)
答:幼儿园“小学化”的原因有:
(1)观念的原因 。
(2)某些教育机构的推动 。
(3)资源的问题 。
(4)小学教育的原因 。
(5)教育行政部门的监管不力 。
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